小学数学课堂教学教案示例.docxVIP

小学数学课堂教学教案示例

一、课题名称

认识平面图形——长方形、正方形、三角形和圆

二、授课年级

小学低年级（建议为一年级下册或二年级上册）

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

本课时内容是学生在已经认识了立体图形的基础上，进一步学习平面图形的起始课。教材通过从立体图形中“拓”出平面图形、观察生活中的平面图形等活动，引导学生直观感知长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，为后续学习更深层次的几何知识奠定基础。教材编排注重与学生生活经验的联系，强调动手操作和直观感受，符合低年级学生的认知特点。

五、学情分析

低年级学生对具体、直观的事物感兴趣，好奇心强，乐于动手操作。他们在日常生活中已经接触过大量含有平面图形的物体，对这些图形有初步的、模糊的感知，但未能形成清晰的表象，也不能准确说出图形的名称和特征。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，通过丰富的实践活动，帮助他们建立清晰的图形表象，发展空间观念。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，知道它们的名称，能辨认和区分这些图形。

2.能从具体物品中抽象出平面图形，并用简单的方法表示这些图形。

（二）过程与方法

1.在动手操作（如摸一摸、画一画、拼一拼）的过程中，体验平面图形的特征，培养初步的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

2.通过小组合作与交流，培养初步的合作意识和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究图形的过程中，体验成功的喜悦，培养自信心。

七、教学重难点

（一）教学重点

初步认识长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，能正确辨认和区分这些图形。

（二）教学难点

1.从立体图形中抽象出平面图形，理解“面”与“体”的联系与区别。

2.准确描述和区分长方形与正方形的特征。

八、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含生活中含有平面图形的实物图片、各种平面图形的标准图）。

2.立体图形教具：长方体、正方体、圆柱体、三棱柱模型各一个。

3.平面图形教具：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干（不同大小、颜色）。

4.白纸、彩笔、直尺、钉子板（可选）、橡皮筋（可选）。

5.装有各种平面图形卡片的“神秘袋”。

（二）学生准备

1.每人一套简单的立体图形学具（如牙膏盒、魔方、小皮球、三棱镜等实物或模型）。

2.每人一张白纸、彩笔、直尺。

3.预习：观察生活中的物体表面，看看有什么形状。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：小朋友们，我们的生活充满了各种各样的物体，比如我们教室里的书本、黑板、钟表，还有我们带来的玩具积木。这些物体都有自己的形状，对吧？

（引导学生回忆之前学过的立体图形，如长方体、正方体等）

2.引出“面”：

师：今天，老师想和大家一起从这些立体的朋友身上，找到一些新的、平平的朋友。大家看，（拿起一个长方体盒子）这是一个长方体，谁能上来摸一摸它的一个面，告诉大家有什么感觉？

（请学生上台触摸，引导说出“平的”、“滑的”等感受。）

师：像这样平平的、滑滑的部分，我们就叫做物体的“面”。今天，我们就来认识这些从物体上“跑”下来的平平的图形朋友。（板书课题：认识平面图形）

（二）探究新知，认识特征（约15分钟）

1.“拓印”平面图形：

师：这些平平的面是什么样子的呢？老师有个办法能把它们“请”到纸上。（演示：将长方体的一个面在白纸上按住，用彩笔沿边缘描画，或用印泥拓印）看，一个平平的图形下来了！

师：现在，请小朋友们拿出自己的学具和白纸，也像老师这样，试着把你手中立体图形的“面”请到纸上。比一比，看谁请到的图形朋友最多、最清晰。

（学生活动，教师巡视指导，提醒学生注意安全，鼓励方法多样。）

2.展示与分类：

师：好，很多小朋友都成功请到了图形朋友。谁愿意把你请到的图形展示给大家看，并说说它是从哪个立体图形上请下来的？

（将学生拓印或画出的图形展示在黑板上，可能形状各异、大小不同。）

师：哇，我们请到了这么多图形朋友！它们长得一样吗？我们能不能给它们分分类，让样子差不多的图形朋友站在一起？

（引导学生观察、讨论，尝试分类。教师根据学生的分类，逐步整理出长方形、正方形、三角形、圆形四种基本图形，并逐一板书图形名称及标准图示。）

3.认识图形特征：

*认识长方形：

师：（指着长方形）这个图形朋友叫什么名字呢？（根据学生已有经验，可能有人知道，教师予以肯定并规范名称：长方形）

师：请小朋友们拿出你请到的长方形，摸一摸，看一看，你发现长方形有什么特点？（引导学生从边和角入手观察）

（学生自由发言，教师引导总结：长