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一年级下学期语文教学计划（17篇）

一年级下学期语文教学计划1

一、指导思想：

以第三次全教会《关于深教育改革、全面推进素质教育的决

定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准实（验稿）》

为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合

作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和

实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和

工作，在语文方面奠定基础。

二、学情分析：

本班学生54人，其中男生26人，女生28人。学生年龄较小，

他们从幼儿园进入里小学的大门，比较难适应小学生活，不少学生

自律性差。虽说都上过幼儿园，接受过一定的教育教学，但有的不

够规范，特别是拼音和写字方面，需要进行纠正和辅导。有部分学

生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交

流，但还有个别在语言的交流和同学做简单的交流，上还有些困难。

个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断督促。现在的孩子在家都

是小皇帝，自主性差，个性强又怕困难，本学期将加以正确引导，

帮助他们尽快适应学校生活，接轨新课程。

三、教材分析:

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课

文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,

用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼

音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识

字一（）、10篇课文，识字二（）、又10篇课文。两个识字单元各4

课，每课认字1274个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深

的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元

之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发

展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单后

面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个

常用字，写其中100个笔画简单的字。

教材特点：

一（）综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿

童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅

读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习

习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，

从一开始就不是单一的，而是多的。例如，在汉语拼音阶段，适

当出现短语、句子知儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，

把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早

获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习

和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演

等丰富多彩的内容而形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课

程与其他课程的沟通、融合。

二（）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学

习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、

出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先

认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求

认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排

重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归

类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事

物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体

的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌

握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能

把字写对，而且能把字写好。

三（）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、

人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖

国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大实践的

企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母

的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人

与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有

现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣

的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反