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小学数学教学教案第三单元详解

*关键提问：“用12十位上的1去乘145，得到的145实际上是多少？（1450）所以这个积的末位5应该写在什么位上？（十位）为什么？”引导学生理解算理，即不同数位上的数表示的实际大小不同。

*与两位数乘两位数的竖式进行比较，找出异同点，帮助学生实现知识的迁移。

5.巩固练习，深化理解：

*基础练习：教材中的“做一做”，选择2-3道典型题目，学生独立完成后，同桌互查，集体订正。强调书写规范和对位。

*辨析练习：出示几道有典型错误的竖式（如对位错误、忘记进位等），让学生找出错误并改正，加深对算理的理解。

6.课堂总结，回顾提升：

*引导学生回顾本节课学习的主要内容：“今天我们学习了什么？计算三位数乘两位数的竖式时要注意什么？”

*总结计算步骤：先用两位数个位上的数去乘三位数，积的末位和个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，积的末位和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。

7.布置作业，拓展延伸：

*完成教材对应练习题。

*思考题（选做）：如果是四位数乘两位数，你会计算吗？

第二课时：因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

*掌握因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的简便计算方法，并能正确计算。

*体验计算方法的多样化，培养优化意识。

教学过程建议：

（此处简略，重点突出与第一课时的不同和简便算法的探究过程）

*情境引入：创设需要计算因数末尾有0（如240×30）或因数中间有0（如108×12）的实际问题情境。

*探究末尾有0的简便算法：

*引导学生尝试计算240×30。学生可能会出现两种竖式：一种是按照标准方法，另一种是先把0前面的数相乘，再看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

*组织学生比较两种方法的优劣，体会简便算法的优势。强调：“先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。”

*练习巩固末尾有0的乘法。

*探究中间有0的乘法：

*出示108×12，引导学生思考：“因数108中间有0，计算时要注意什么？”

*学生独立尝试，重点关注用12的个位和十位上的数去乘108时，0乘任何数都得0，但如果有进位，0要加上进位的数。

*强调：因数中间的0也要参与运算，不能漏乘，如果有进位，要记得加上进位的数。

*对比练习，区分巩固：设计既有末尾有0，又有中间有0的对比练习，让学生在具体计算中明确不同情况的处理方法。

*总结提升，形成技能。

第三课时：积的变化规律

教学目标：

*探索并发现积的变化规律，并能运用规律解决简单的实际问题。

*培养观察、比较、归纳和概括的能力。

教学过程建议：

（简略）

*观察算式，初步感知：出示几组算式（如：6×2=12；6×20=120；6×200=1200等），引导学生观察因数和积的变化。

*自主探究，发现规律：学生独立思考或小组合作，探究一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几的规律。

*举例验证，概括规律：引导学生自己举例验证发现的规律，并尝试用自己的话概括。

*运用规律，解决问题：设计利用规律直接写得数、解决实际问题等练习。

第四课时：解决问题

教学目标：

*能运用三位数乘两位数的知识解决生活中的实际问题，如行程问题（速度×时间=路程）、购物问题（单价×数量=总价）等。

*培养分析问题、解决问题的能力，以及运用数学语言表达思考过程的能力。

教学过程建议：

（简略）

*情境呈现，梳理信息：出示含有丰富信息的实际问题情境图，引导学生仔细阅读，找出已知条件和所求问题。

*分析数量，确定关系：引导学生分析题目中的数量关系，如“速度×时间=路程”、“单价×数量=总价”等基本数量关系。

*列式解答，规范书写：学生独立列式计算，鼓励用不同的方法解决（如画图、列表等辅助理解），并规范书写解答过程。

*回顾反思，检验结果：引导学生检验计算结果的合理性，并反思解决问题的过程。

五、教学建议与反思

1.注重算理与算法并重：在教学中，不仅要让学生掌握计算的方法（算法），更要理解为什么这样算（算理）。可以通过情境分析、教具演示（如计数器）、提问引导等方式帮助学生理解每一步计算的含义。避免学生只会算，不知为何这样算。

2.关注学生的个体差异，实施分层教学：学生的计算基础和接受能力存在差异。在课堂提问、练习设计、作业布置等方面要考虑到这种差异。对于基础薄弱的学生，要多鼓励，多提供基础性、针对性的练习；对于学有余力的学生，可以设计一些拓展性、挑战性的问题