2025-2026人教版语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：认识“雪、地、画、家、鸡、狗、鸭、马、青、蛙”等生字，会写

“小、画、家”；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

2.过程与方法：通过观察插图、朗读体会、角色扮演等方式，理解课文内容，掌

握“（谁）画（什么）”的语言表达形式。

3.情感态度与价值观：感受雪地中的童趣与自然之美，激发对动物和大自然的热

爱，培养观察自然、探索自然的兴趣。

二、教学重点

1.识字写字，正确朗读并背诵课文。

2.理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的比喻含义。

3.知道青蛙没参加画画的原因——冬眠。

三、教学方法

情境创设法、图文结合法、游戏识字法、朗读体验法、合作探究法。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

播放下雪动画，展示雪后美景，引导学生描述所见。

提问：“雪地像什么？谁会在上面画画？”引出课题《雪地里的小画家》，板书

并齐读。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，标出自然段（共4段）。

听范读音频，纠正读音，初步感受课文节奏与情感。

（三）识字学词，夯实基础（10分钟）

出示生字卡片，教师领读，强调“雪”“竹”为翘舌音，“冬”“洞”为后鼻音。

引导学生观察字形结构，如“画”像田字加框，“蛙”为虫字旁。

游戏“找朋友”：将动物字卡与对应图片配对，巩固识记。

（四）精读课文，理解内容（12分钟）

1.学习第1-2段：

提问：“雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？”

出示脚印与实物对比图，理解比喻句（如小鸡脚印像竹叶）。

2.学习第3段：

提问：“他们用什么画画？”理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的巧

妙。

模仿动物走路，体验“作画”过程。

3.学习第4段：

播放青蛙冬眠动画，解释“睡着”即“冬眠”，了解自然规律。

（五）语言表达与拓展（8分钟）

句式练习：“（谁）画（什么）”，鼓励创编（如“小猫画梅花”“小兔画小

花”）。

“我是小画家”活动：画出自己喜欢的动物脚印，并配上句子。

（六）朗读背诵，情感升华（7分钟）

配乐朗读，读出惊喜与喜爱。

采用“看图回忆—接龙背诵—动作辅助”等方式，尝试背诵全文。

五、板书设计

《雪地里的小画家》

小画家→画什么

────────────────────

小鸡→竹叶

小狗→梅花

小鸭→枫叶

小马→月牙

不用颜料不用笔，几步就成一幅画

青蛙没参加→在洞里冬眠❄

设计说明：结构清晰，图文对应，突出重点，体现童趣与自然之美。

六、教学反思

成功之处：

情境导入有效激发兴趣，学生参与积极。

游戏与活动结合，识字与理解同步推进。

多元表达形式促进语言与思维发展。

存在问题：

部分学生对“月牙”与马蹄印的相似性理解模糊。

冬眠概念理解较浅，迁移应用不足。

背诵时个别学生段落衔接不连贯。

改进措施：

1.增加“脚印对比图”直观教学，强化比喻理解。

2.布置“冬眠动物小调查”实践作业，延伸课堂。

3.设计“背诵接力卡”，帮助学生流畅记忆。

4.关注个体差异，分层指导，提升全体学习效果。

总结：本课以“趣”为引，以“语”为本，以“美”为境，将语言学习与自然观察、情

感体验有机融合，让学生在朗读中感受韵律，在想象中激发创造，在自然中收获成

长。