2025-2026四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“唤、获、赖、潜、索”等生字，会写“唤、纪、技、改、程、亿”等

12个生字，理解并正确运用“呼风唤雨、世纪、技术、洞察、奥秘、依

赖、改观”等重点词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解“开篇点题”的写作手法，理清文章

脉络。

学会联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，如“忽如一夜春风

来，千树万树梨花开”的比喻意义。

2.过程与方法：

通过“自主提问—小组筛选—合作探究”的学习路径，培养学生提出问题、

分析问题、解决问题的能力。

运用“问题清单”策略，引导学生从内容、写法、生活联系等多角度思考，

提升阅读思维品质。

借助多媒体资源与课外资料，增强对科技成就的直观感知，提升信息整合

与表达能力。

3.情感态度与价值观：

感受20世纪科学技术的飞速发展及其对人类生活的深远影响，激发学生

热爱科学、探索未知的兴趣。

初步形成辩证思维，认识科技发展的“双刃剑”特性，树立合理使用科技、

服务人类社会的责任意识。

二、教学重点

1.理解“呼风唤雨的世纪”的深层含义，体会20世纪科技发展的巨大成就与变革

力量。

2.把握课文内容，了解科学技术如何使人类从“依赖自然”走向“改造自然”。

3.区分“发现”与“发明”的概念，理解关键词句的表达效果和修辞手法。

三、教学难点

1.理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的比喻意义，体会科技发

展的迅猛与诗意表达的巧妙融合。

2.引导学生辩证思考科技发展的利与弊，理解“科技是一把双刃剑”的现实意义。

3.培养学生从多角度提出有价值问题的能力，并在解决问题中深化对文本的理

解。

四、教学方法

1.情境教学法：创设“小记者探秘科技”情境，激发学生参与感与探究欲。

2.问题导向法：以“问题清单”为载体，贯穿“提问—筛选—探究—表达”全过

程。

3.多媒体辅助法：结合图片、视频（如“天问一号”着陆、“祝融号”工作画面）

增强直观体验。

4.合作学习法：通过小组合作梳理科技成就、完成流程图、举办“科技产品发布

会”，提升协作与表达能力。

5.生活联系法：引导学生结合日常所见所感，理解科技如何改变生活，增强学习

的现实意义。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.教师提问：“看到‘呼风唤雨’这个词，你想到了什么？”（神仙、法力、神话）

2.教师演示手机拍照并无线传输，引导学生思考：现代人也能“呼风唤雨”，靠的

是什么？（科技）

3.板书课题《呼风唤雨的世纪》，引导学生补充完整句子：“20世纪是一个呼风

唤雨的世纪。”

4.明确学习任务：走进20世纪，感受科技如何“呼风唤雨”。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标清自然段。

2.检查生字词学习：

认读生字，重点指导“赖、潜、索”的读音；

指导书写“幻、技、改、亿”，强调笔顺与结构。

3.提问：课文主要讲了什么？引导概括：20世纪科技飞速发展，带来巨大变

化。

（三）自主提问，梳理问题（15分钟）

1.再读课文，边读边提出疑问，形成“个人问题清单”。

示例：为什么说20世纪是“呼风唤雨”的？“千里眼”指什么？

2.小组交流，分类整理问题（内容、词语、写法、生活联系）。

3.筛选“最有价值问题”，形成“班级问题清单”，如：

为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

作者为何引用“千树万树梨花开”？

（四）聚焦重点，深入探究（10分钟）

1.默读第2-4自然段，思考：

20世纪前人类生活是怎样的？（农耕社会，依赖自然）

科技出现后发生了哪些变化？（圈画关键词）

2.交流科技成就：

登上月球、潜入深海、电视电话、因特网、飞机火车等。

3.区分“发现”与“发明”：

发现：揭示未知（如发现电磁波）；

发明：创造新物（如发明电话）。

（五）课堂小结与作业（