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我的数学老师

初三开学那天，蝉鸣还带着盛夏的余威，阳光透过教室后门的玻璃窗，在地板上投下一道长长的光斑。当我们还在窃窃私语猜测新数学老师的模样时，一个身影踩着上课铃走进教室，手里没拿教案，只捏着半块用透明塑料袋装着的馒头，嚼得慢条斯理。“我叫林X，这学期带你们数学。”他把馒头放在讲台上，拍了拍手上的碎屑，黑板上瞬间浮现出三个遒劲有力的粉笔字，笔画间藏着几分随性的洒脱。就是这个带着馒头味的开场白，让我对数学的认知，从此刻开始翻盘。

在此之前，数学是我成绩单上最刺眼的“短板”。初二期末考，我的数学只考了58分，试卷上的红叉像一张密不透风的网，把我困在“数学学困生”的标签里。父母带我报了三个辅导班，我把公式背得滚瓜烂熟，可一到做题就脑子发懵。林老师接手我们班的第一节课，没有讲课本上的内容，反而在黑板上画了个大大的坐标系，问：“谁能说说，我们为什么要学数学？”

教室里鸦雀无声，我低着头不敢吭声，生怕被老师点名。前排的班长站起来说：“为了考试加分。”林老师笑了，拿起粉笔在坐标系旁边画了个冰淇淋甜筒：“你们看，甜筒的侧面是圆锥的侧面展开图，底面直径决定了甜筒的大小，高决定了它能装多少冰淇淋。学好圆锥的侧面积公式，下次买甜筒就能算出最划算的尺寸。”全班哄堂大笑，我也忍不住抬起头，第一次觉得数学和生活离得这么近。

林老师的课从没有固定的套路。讲几何证明题时，他会把我们分成小组，让我们用硬纸板做模型，在教室里摆成不同的角度测量；讲概率时，他带了一整盒扑克牌，让我们轮流抽牌记录数据；最绝的是讲函数图像时，他居然用投影仪把函数图像投在教室的墙壁上，让我们拿着手电筒移动，观察“影子函数”的变化。有一次讲二次函数的顶点坐标，我还是听不懂，他没批评我，而是把我叫到办公室，从抽屉里拿出一个篮球：“你看，我把球抛起来，它的运动轨迹就是一条抛物线，最高点就是顶点。顶点的横坐标是时间，纵坐标是高度，这样是不是就懂了？”

我至今记得第一次在数学作业上得到“A+”的场景。那是一道关于一元二次方程的应用题，题目很长，光是读题就花了我五分钟。我按照林老师教的“画线段图法”，把题目里的数量关系一点点画出来，居然顺利解出了答案。第二天作业本发下来，我看到林老师在评语栏里写着：“解题步骤像剥洋葱，层层清晰，继续保持！”旁边还画了个小小的笑脸。那天放学，我把作业本小心翼翼地放进书包最里层，连走路都忍不住嘴角上扬。

林老师不仅教我们做题，更教我们“讲道理”。有一次期中考试，我们班的数学平均分年级垫底，班里的气氛格外压抑。林老师走进教室，没有像其他老师那样批评我们，而是在黑板上写了一行字：“错误是数学的脚印。”他把所有错题整理在黑板上，一道一道地讲，每讲完一道就问：“这道题的‘脚印’是什么？”他说：“你们看，这道题错在审题不清，那道题错在公式混淆，这些脚印能帮我们找到前进的方向。如果每次考试都考满分，那我们还学什么呢？”

让我彻底改变对数学态度的，是一次数学竞赛。林老师鼓励我们报名，我却连连摆手：“我肯定不行，连班级前十都进不了。”他拍了拍我的肩膀：“竞赛不是为了拿奖，是为了看看数学的另一种风景。就像你爬山，不一定非要登顶，但沿途的风景也很值得看。”在他的坚持下，我报了名。那段时间，他每天放学后都留我在办公室补课，从竞赛题型到解题技巧，一点点给我讲解。有一次我做一道题做到很晚，他给我泡了一杯热牛奶：“慢慢来，数学就像熬汤，火候到了自然就香了。”

竞赛那天，我坐在考场里，看着试卷上的题目，居然没有像以前那样慌张。有一道题我一时想不出思路，脑海里突然浮现出林老师说的“画线段图法”，我赶紧在草稿纸上画了起来，思路瞬间清晰了。虽然最后我只拿了三等奖，但当我把奖状拿给林老师看时，他比我还激动，在班里郑重地表扬了我：“你们看，xxx同学用自己的努力证明了，数学从来不是天生的天赋，而是后天的坚持。”从那以后，我再也不害怕数学了，每天主动做额外的练习题，数学成绩也一步步提升，到初三下学期，我的数学成绩稳定在班级前五。

林老师的办公室里有一个铁盒子，里面装着我们班每个人的“数学成长档案”。每个档案袋里，都装着我们每次考试的试卷、错题本的复印件，还有他写的评语。有一次我去办公室问问题，偶然看到了我的档案袋，里面居然有一张我初二期末考的58分试卷，上面写着：“这个孩子很聪明，只是还没找到学习数学的方法，再给她一点时间。”那一刻，我鼻子一酸，原来从一开始，他就没有放弃过我。

除了学习，林老师还很关心我们的生活。有一次我感冒了，上课的时候不停咳嗽，他悄悄走到我身边，放下一瓶温水和一包感冒药，低声说：“下课记得吃药，要是不舒服就去医务室休息。”还有一次，班里的同学小明因为父母吵架心情不好，上课走神，林老师发现后，没有批评他，而是在课后带他去操场散步，陪他聊了很久。他说：“学习很重要，但生活更重要。只有把生活