小学二年级数学找规律教学设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学二年级数学下册“找规律”（具体可根据教材版本调整，此处以常见图形、数字序列规律为例）

二、学情分析

二年级学生在日常生活中对“规律”已有初步的感性认知，比如节日里的彩灯、衣服上的图案等。他们思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。但他们的观察往往停留在表面，缺乏系统性和深度，对于规律的“重复性”和“延续性”的理解尚不清晰，也难以用规范的语言描述发现的规律。因此，本课教学需从学生熟悉的生活情境入手，通过大量直观、具体的活动，引导学生主动观察、探究，逐步建立“规律”的概念。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形、数字或简单的排列中蕴含的简单规律（如循环排列、递增递减等）；能根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字，并能运用规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、分析、概括、验证等数学活动过程，培养初步的观察能力、分析能力和推理能力，渗透“变与不变”的数学思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值；在探究规律的过程中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心；培养合作交流意识和习惯。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生发现并描述图形、数字排列中的简单规律，理解规律的“重复出现的部分”或“变化趋势”。

*教学难点：理解规律的“核心单元”（即重复出现的最小单元），并能根据规律进行合理的推测与创造；对于稍复杂的递增或递减规律的理解。

五、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、各种颜色的图形卡片（如△、□、○）、数字卡片、空白练习纸。

学生：每人一套简单的图形学具（或彩色笔、练习本）。

六、教法学法

教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、游戏教学法相结合。通过创设生动有趣的情境，引导学生自主观察、合作探究，在动手操作和互动游戏中感知规律、理解规律。

学法：主要采用观察法、自主探究法、动手操作法、合作交流法。鼓励学生大胆猜想，积极动手，在“做中学”、“玩中学”，体验发现规律的乐趣。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知规律

1.游戏导入：“猜猜接下来是什么？”

*教师出示一串简单的图形或实物（如：红气球、黄气球、红气球、黄气球……），让学生观察。

*提问：“小朋友们，看老师带来了什么？它们是随便排的吗？你发现了什么？接下来会是什么颜色的气球呢？”

*引导学生说出自己的发现，初步感知“重复出现”的现象。

2.揭示课题：像这样按照一定顺序重复出现的现象，我们就说它是有“规律”的。今天，我们就一起来学习“找规律”。（板书课题：找规律）

（二）探究新知，认识规律

1.探究图形的简单规律（以循环排列为例）

*出示主题图（课件）：例如，教材中的“联欢会”场景，引导学生观察图中的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列有什么规律。

*引导观察彩旗：

*提问：“彩旗是怎么排列的？谁来说说你看到了什么？”（学生自由发言）

*引导学生说出：“一面红旗，一面黄旗，又一面红旗，一面黄旗……”

*教师小结：“是的，彩旗是按照‘红、黄、红、黄……’这样的顺序重复排列的。我们把‘红、黄’这两个看成一组，它们一组一组地重复出现。”（教师可在黑板上贴出或画出简单示意图，并标出“一组”）

*自主探究彩花、灯笼和小朋友的排列规律：

*提问：“彩花、灯笼和小朋友的排列又有什么规律呢？请你仔细观察，和同桌小声地说一说。”

*学生小组讨论后，指名汇报交流，教师引导学生用规范的语言描述规律，如“彩花是按照‘紫、红、紫、红……’一组一组重复排列的”，并找出每组中的基本单元。

*动手操作，深化理解：

*活动一：“涂一涂”（完成教材中的相关练习）。让学生根据发现的规律，给图形涂上合适的颜色。

*活动二：“摆一摆”。请学生利用手中的学具（图形卡片），摆出像彩旗那样有规律的一排图形。同桌互相检查，并说一说对方摆的规律是什么。

2.探究数字的简单规律

*由图形过渡到数字：

*课件出示：○□○□○□……

*提问：“如果我们用数字‘1’表示○，用数字‘2’表示□，那么这组图形对应的数字序列是什么呢？”（引导学生说出：1，2，1，2，1，2……）

*提问：“这个数字序列有规律吗？它的规律是什么？”

*探究递增或递减规律：

*出示数字序列：1，3，5，7，（），（）……

*提问：“这组数有规律吗？是怎样变化的？”（引导学生发现“依次多2”的规律）

*再出示：10，8，6，（），（）……让学生尝试找出规律（“依次少2”）。

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