2025-2026四年级上册《麻雀》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《麻雀》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“嗅、奈、煞、拯、”等7个生字，会写“嗅、呆、巢、躯、掩、

护、搏”等13个生字，理解并正确运用“无可奈何、挓挲、掩护、搏斗、

庞大、拯救、嘶哑”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清事情的起因、

经过与结果。

学习作者按事情发展顺序叙述事件的方法，掌握通过“看到的、听到的、

想到的”三个维度把事情写清楚的写作技巧。

积累描写动物动作、神态的词语，并能迁移运用；初步学习通过环境描写

烘托氛围的方法。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、圈点批注、小组合作等方式，梳理故事情节，提炼关键信

息。

运用对比品读、情境想象、角色代入等方法，深入理解重点语句，体会人

物（动物）形象与情感变化。

通过角色扮演、情境表演等活动，深化对文本细节的感知与理解；借助思

维导图或表格，直观呈现事件脉络。

3.情感态度与价值观目标：

从老麻雀奋不顾身保护小麻雀的感人故事中，感受动物身上所蕴含的伟大

母爱与生命尊严。

激发学生对生命的敬畏之情，增强关爱弱小、保护动物的意识，倡导人与

自然和谐共处。

引导学生思考“勇气”与“爱”在不同情境中的表现，培养责任感和同理心。

二、教学重点

1.理清文章脉络，理解老麻雀、小麻雀、猎狗三者之间的关系及行为变化。

2.品读描写老麻雀动作、神态、心理的语句，体会其勇敢无畏的精神和深沉的母

爱。

3.学习作者如何通过细节描写（动作、神态、心理）把事件写具体、写生动，掌

握“写清楚”的基本方法。

4.体会环境描写（风、树林等）对烘托紧张氛围的作用。

三、教学难点

1.理解“一种强大的力量”所蕴含的深层含义——不仅是母爱，更是生命面对危险

时本能的守护与抗争。

2.引导学生将阅读中习得的写作方法迁移到实际表达中，能在小练笔中准确描写

人物或动物的行为与心理变化。

3.理解对比手法在塑造形象中的作用（如猎狗前后的行为对比）。

四、教学方法

1.情境导入法：利用多媒体播放自然声音、麻雀图片或视频，创设真实情境，激

发学习兴趣。

2.问题引导法：通过层层设问，引导学生深入思考，推动思维由表层理解向深层

感悟发展。

3.自主合作探究法：组织学生自主阅读、小组讨论，共同完成情节梳理与形象分

析，提升合作学习能力。

4.读写结合法：以读促写，以写深化，通过小练笔实现语言积累与表达能力的双

向提升。

5.朗读体验法：采用自由读、默读、指名读、齐读等多种形式，增强语感，深化

情感体验。

6.角色扮演法：通过模拟情境，让学生身临其境，体会角色心理。

7.思维导图法：帮助学生理清文章结构，提升逻辑思维能力。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题（约5分钟）

1.多维感知，激发兴趣：

播放林间鸟鸣、微风拂叶的音频，引导学生闭眼倾听：“你仿佛置身于怎

样的场景？”

动态展示麻雀飞行、觅食、筑巢的图片或短视频，提问：“麻雀是一种怎

样的动物？如果它遇到危险，会发生什么故事？”

2.揭示课题，引发思考：

板书课题《麻雀》，引导学生质疑：“一只弱小的麻雀在面对强大敌人

时，会发生怎样的故事？它能否化险为夷？”

3.文化链接：简单介绍屠格涅夫及《麻雀》的创作背景，激发阅读兴趣。

（二）初读感知，扫清障碍（约10分钟）

1.自主阅读，整体感知：

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段；思考：课

文讲了一件什么事？

2.字词攻关，夯实基础：

生字学习：分组认读词语，重点指导多音字（如“扎”）、易错字（如“搏”

的写法），通过“形声字归类法”“编字谜”等方式记忆字形。

词语理解：

结合图片、动作演示理解“挓挲”（模仿麻雀张开羽毛的样子）；联系

上下文理解“无可奈何”（结合小麻雀的处境）。

