人教版小学六年级上册语文第25课 《少年闰土》公开课教案.docxVIP

第25课《少年闰土》公开课教案

学科

语文

年级册别

六年级上册

共2课时

教材

人教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，是小学语文高段的重要课文。文章通过“我”对童年时期与闰土交往的回忆，描绘了一个健康活泼、机智勇敢、见多识广的农村少年形象。课文结构清晰，先以一幅瓜地刺猹的画面开篇，营造出诗意而神秘的氛围；接着按相识、相处、离别的顺序展开叙述，重点描写了四件新鲜事，语言生动，情感真挚。本课在单元中承担着引导学生走近鲁迅、感受其文学魅力和思想深度的重要作用。

学情分析

六年级学生已有一定的阅读理解能力和语言积累，能初步把握文章主要内容，但在体会深层含义、感悟人物内心世界方面仍需引导。他们对鲁迅的作品接触较少，对其语言风格（如半文白表达）较为陌生，容易产生理解障碍。此外，城市学生缺乏农村生活经验，难以真正体会“雪地捕鸟”“海边拾贝”等情境的真实感。因此，教学中应结合背景资料、图像视频和情境创设，帮助学生跨越时空距离，走进文本深处，激发共情能力。

课时教学目标

文化自信

1.初步感受鲁迅笔下乡村生活的美好图景，体会作者对劳动人民的尊重与热爱之情。

2.增强对中国现代文学经典作品的认同感，激发传承优秀文化的意识。

语言运用

1.掌握“郑、拜”等12个生字及“一望无际、家景、郑重”等14个词语，能在语境中正确使用。

2.学习并模仿课文第一自然段的描写方法，尝试用画面式语言描述生活中的一个瞬间。

思维能力

1.能通过圈画关键词句，梳理课文结构，概括主要情节。

2.运用换词比较、边读边想象等策略，深入理解文中特殊语序和用词背后的表达效果。

审美创造

1.入情入境地朗读课文，特别是第一自然段，读出画面感和节奏美。

2.感受闰土聪明能干、活泼可爱的形象之美，体会文字所营造的诗意意境。

教学重点、难点

重点

1.正确认读生字词，理解重点词语的意思，如“家景”“值年”“仿佛年纪”等。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段，初步感知闰土的形象特点。

难点

1.理解文中与现代汉语不同的表达方式及其时代背景原因。

2.从环境描写和动作描写中体会“我”记忆中闰土的美好形象。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作学习、讲授法

教具准备

多媒体课件、生字卡片、课文插图、音频朗读

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入，走近鲁迅

【5分钟】

一、开启文学之旅，初识伟人风采

（一）、聚焦单元导读，引出鲁迅先生

教师播放轻柔古典音乐作为背景音，缓缓说道：“同学们，在我们语文课本的每一个单元前，都有一段意味深长的文字，它像一把钥匙，为我们打开通往知识殿堂的大门。”随即引导全班齐声朗读第六单元的导语部分，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着——这句诗正是写给一位伟大的文学家、思想家、革命家的。”接着提问：“你们知道他是谁吗？”待学生回答后，教师深情地说：“他就是鲁迅先生。毛泽东曾评价他是‘中国文化革命的主将’，他的笔，是一把锋利的手术刀，剖开了旧社会的病灶；也是一盏明灯，照亮了民族前行的道路。”

（二）、讲述写作背景，铺设情感基调

教师继续讲述：“今天我们要学习的这篇课文《少年闰土》，就出自鲁迅的小说《故乡》。那是1921年，鲁迅回到阔别多年的家乡绍兴，看到物是人非，感慨万千。他在心中重新勾勒出一位童年伙伴的模样——那个在月光下的瓜田里手持钢叉、勇敢刺猹的少年。这个形象，不仅属于鲁迅的记忆，也将成为我们共同的精神财富。”此时，教师板书课题《少年闰土》，并强调“闰”字的读音为rùn，不是yùn，提醒学生注意书写时“王”字旁与“门”内“月”的比例关系。

1.齐读单元导语，思考问题。

2.回答关于鲁迅的身份。

3.观察教师板书，标注生字读音。

4.初步感知课文的情感基调。

评价任务

倾听专注：☆☆☆

回答准确：☆☆☆

情感投入：☆☆☆

设计意图

通过单元导语切入，建立整体认知框架；借助名人评价和背景介绍，提升学生对鲁迅作品的敬畏之心，为后续深入品读奠定情感基础；巧妙点出生字难点，实现预学指导。

初读感知，扫清障碍

【12分钟】

一、自由朗读，整体感知文意

（一）、明确朗读要求，启动自主阅读

教师布置任务：“请同学们打开课本第76页，用自己喜欢的方式自由朗读全文。注意三个要求：第一，读准每一个字音，尤其是那些你不熟悉的字；第二，把句子读通顺，不跳字、不添字；第三，一边读一边思考：这篇文章主要讲了什么？围绕‘我’和闰土之间发生了哪些事情？”教师特别强调：“遇到难读的句子可以多读几遍，也可以做上记号，待会我们一起解决。”同时提醒坐姿端正，保护视力。

（二）、巡视课堂，个别指导发音

在学生朗读过程中，教师走下讲台，穿梭于课桌之间，仔细倾听每位学生的朗读情况。发现