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科学课动物分类新教材教案设计

——基于核心素养培养的探究式学习方案

一、课程概述

本教案旨在引导学生通过观察、比较、归纳和探究等科学方法，初步建立动物分类的基本概念，理解分类是认识和研究生物多样性的重要工具。课程将突破传统“知识点灌输”模式，强调学生的主动参与和思维建构，鼓励他们从身边熟悉的动物入手，逐步深入到对分类依据、主要类群特征及演化关系的初步认知，培养其科学思维、探究能力和对生命世界的敬畏与热爱。

二、教学目标

1.知识与技能：

*说出动物分类的基本依据，如形态结构、生活习性、生理功能等。

*初步认识动物界常见的主要类群（如脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及无脊椎动物的一些简单类群），并能说出其主要特征。

*尝试根据一定的特征对常见动物进行简单分类。

*了解分类学在科学研究和保护生物多样性中的意义。

2.过程与方法：

*通过观察图片、视频、实物（或模型）等多种途径，获取动物特征的信息。

*运用比较、分析、归纳等科学方法，自主构建动物分类的初步框架。

*在小组合作中，体验提出问题、设计方案、解决问题的探究过程。

*学习使用简单的分类图表（如思维导图、检索表雏形）来整理和呈现信息。

3.情感态度与价值观：

*感受动物世界的多样性与奇妙，激发对生物学习的兴趣。

*初步形成“生物是不断演化且相互关联”的观念。

*培养严谨细致的科学态度和合作交流的意识。

*增强保护动物及其栖息地的意识，树立人与自然和谐共生的理念。

三、教学重难点

*重点：动物分类的基本依据；常见动物类群（特别是脊椎动物各纲）的主要特征；学习根据特征进行分类的方法。

*难点：如何引导学生从直观现象（如外形）深入到本质特征（如内部结构、繁殖方式）进行分类；理解“分类等级”的概念（如“种”是最基本的分类单位）；区分易混淆类群的特征（如两栖类与爬行类）。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各类动物高清图片、短视频、动画）、常见动物的实物（如金鱼、蜗牛、蚯蚓、蝗虫等，注意选择安全且易于观察的种类）或模型、分类卡片（包含动物图片及简要特征）、白板、彩色笔、磁性黑板或大张白纸。

*学生准备：预习课本相关内容、收集自己感兴趣的动物图片或资料（可选）、笔记本、铅笔、彩笔。

五、课时安排

建议2课时（可根据学生实际情况和课堂活动深度灵活调整）。

六、教学过程

第一课时：走进动物世界，初探分类奥秘

(一)创设情境，导入新课(约10分钟)

1.谈话导入：教师提问：“同学们，我们生活的地球上生机勃勃，充满了各种各样的动物。大家能说出哪些熟悉的动物吗？”（引导学生自由发言，列举不同动物）

2.提出问题：“哇，我们认识这么多动物！如果把这些动物都混在一起，是不是显得很混乱？我们怎样才能更清晰地认识它们、研究它们呢？”（引导学生思考“整理”和“归类”的需求）

3.揭示课题：“是的，科学家们为了更好地研究和保护动物，发明了一种重要的方法——分类。今天，我们就一起来学习《动物分类》，探索生命的多样性与秩序。”（板书课题）

(二)自主探究，体验分类(约15分钟)

1.任务驱动：“老师这里有一些常见动物的图片（或卡片），我们来尝试给它们分分类，好吗？”（出示预先准备的多种动物图片，如猫、狗、鱼、鸟、青蛙、蛇、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蜗牛等）

2.小组合作：将学生分成4-6人小组，每组发放一套动物图片（或卡片）。“请小组讨论，你们打算根据什么标准给这些动物分类？可以分几类？并说说你们的理由。”

3.动手操作：学生小组内合作，尝试对动物进行分类，并记录分类标准和结果。教师巡视指导，鼓励不同的分类方法，尊重学生的原始想法。

4.交流分享：邀请2-3个小组代表上台展示他们的分类结果和依据。“你们是怎么分的？为什么这么分？”（教师引导学生清晰表达，注意捕捉学生发言中的合理成分和存在的困惑）

(三)引导归纳，初识科学分类依据(约15分钟)

1.比较分析：“同学们想出了很多分类方法，有的根据会不会飞，有的根据生活在哪里，有的根据有没有腿……这些方法都有一定道理。但科学家在进行动物分类时，会更侧重于哪些特征呢？”

2.逐步引导：

*展示两种外形相似但类别不同的动物（如蝙蝠和鸟），提问：“它们都会飞，但它们是同一类吗？为什么？”（引导学生思考除了运动方式外的其他特征，如羽毛、繁殖方式等）

*展示两种外形差异大但类别相近的动物（如鲸和蝙蝠），提问：“它们看起来很不一样，但它们有什么共同的特征吗？”（引导学生关注更本质的特征，如是否胎生、哺乳）

3.总结提升：教师结合学生的讨论，总结科学的动物分类主要依据：