人教版小学六年级上册语文第28课 《有的人——纪念鲁迅有感》公开课教案.docxVIP

第28课《有的人——纪念鲁迅有感》公开课教案

学科

语文

年级册别

六年级上册

共1课时

教材

人教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本课选自人教版小学语文六年级上册第八单元，是一首为纪念鲁迅先生逝世十三周年而创作的现代诗。诗歌通过鲜明的对比手法，刻画了两种截然不同的人生观和价值观：一种是压迫人民、追求个人名利的统治者，虽生犹死；另一种是以鲁迅为代表的无私奉献者，虽死犹生。全诗语言凝练，意象深刻，情感浓烈，具有强烈的感染力和思想性。作为本单元的拓展阅读篇目，它不仅深化了学生对鲁迅人物形象的理解，也引导他们思考生命的价值与意义，体现了语文学科“文以载道”的育人功能。

学情分析

六年级学生已具备一定的诗歌朗读能力和初步的文本理解能力，能够感知诗歌的基本情感。通过本单元前几篇课文的学习，学生对鲁迅已有初步了解，如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等，这为本课学习奠定了认知基础。然而，鲁迅所处的时代背景较为遥远，学生对其精神内涵的理解仍存在困难，尤其是“俯首甘为孺子牛”“野草”等象征性意象的深层含义。此外，诗歌中抽象的人生哲理对学生而言较难把握。因此，教学中需借助资料补充、情境创设和对比分析，帮助学生跨越时空隔阂，真正走进鲁迅的精神世界。

课时教学目标

文化自信

1.感受鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，增强对民族脊梁的敬仰之情，树立正确的人生价值观。

2.认同诗歌所倡导的“为多数人更好地活”的人生追求，激发做有价值之人的信念。

语言运用

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出节奏与韵律，表达对两种人生态度的情感判断。

2.借助关键诗句和资料，用自己的语言描述鲁迅的形象特点，提升语言表达能力。

思维能力

1.运用对比分析法，梳理诗中两类人的行为、结局及人民的态度，理解诗歌的内在逻辑。

2.从具体诗句出发，推断作者隐含的褒贬态度，发展批判性思维和逻辑推理能力。

审美创造

1.欣赏诗歌中“牛马”“野草”“春风”等意象的象征美，体会其营造的崇高意境。

2.在朗读与想象中，感受诗歌语言的凝练美与情感张力，获得精神上的审美愉悦。

教学重点、难点

重点

1.有感情地朗读诗歌，理解诗中两类人的不同表现及其结局。

2.结合资料，感受鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神。

难点

1.理解“有的人死了/他还活着”等诗句的深层含义，体会生命的真正价值。

2.把握“野草”“春风”等意象的象征意义，感悟鲁迅精神的永恒生命力。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、朗读感悟法

教具准备

多媒体课件、鲁迅相关图文资料、背景音乐

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，叩问生死

【5分钟】

一、创设情境，引发哲思

（一）出示图片，引入课题。

教师在大屏幕上展示用户上传的图片内容：“鲁温走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。”随即呈现臧克家的手写体标题《有的人——纪念鲁迅有感》，并配以低沉而庄重的背景音乐。

引导语：“同学们，请看这句话——‘鲁迅走了’，这是事实；但紧接着说‘他给后人留下了很多很多’，这又说明什么？一个已经离开的人，为何还能持续地影响着我们？今天，就让我们一起走进诗人臧克家在1949年写下的这首震撼人心的诗篇，去探寻‘有的人’，他们的生与死，究竟意味着什么。”

板书课题：有的人——纪念鲁迅有感，并带领学生齐读课题两遍，第一遍平缓，第二遍加重“纪念”二字的语气，营造肃穆氛围。

（二）设疑激趣，开启探索。

提问：“你们知道鲁迅是谁吗？他在你心中是一个怎样的人？”请几位同学简要分享。接着追问：“如果一个人去世了，他真的就彻底消失了吗？有没有可能，有些人虽然肉体不在了，却一直‘活着’？而另一些人明明还呼吸着，却已经‘死了’？这听起来是不是很矛盾？但这就是我们今天要解开的第一个谜题。”

引用名言过渡：“巴金曾说：‘鲁迅先生永远生活在我们中间。’时代的一粒尘，落到一个人身上就是一座山；而一个人的精神，却能在千万人心中种下一片森林。让我们带着这份敬意与好奇，走进诗歌。”

1.观察图片，聆听导入。

2.齐读课题，感受语气变化。

3.回忆鲁迅，自由发言。

4.思考“生与死”的哲学命题。

评价任务

参与度：☆☆☆

联想力：☆☆☆

专注度：☆☆☆

设计意图

通过图片与富有哲理的导语创设深沉的情境，以“生与死”的悖论问题激发学生的认知冲突，唤醒学习兴趣。引用巴金名言和原创比喻“种下一片森林”，既体现语言美感，又自然引出对鲁迅精神永存的初步感知，为后续深入解读埋下伏笔。

二、初读感知，梳理结构

【8分钟】

一、自由朗读，整体把握

（一）明确要求，指导朗读。

教师出示完整的诗歌文本（结合用户提供的docx文档内容），提出朗读要求：“请大家自由朗读全诗，注意三点：第一，读准字音，特别关注‘