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一年级上册语文课件：《大还是小》

【篇一】

教［学目标］

学问与技能

L会认“”候”觉等11个生字，会写“自小己农3个生字。把握3种偏

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么候自己很大，什么候自己又

很小。

教［学重难点］1.把握本课所学生字，

能够按笔顺精确、标准地书写生字。2.正确、流利地朗读课

文，读准字音。

教［学课］

2课

第一课

教学过程教师批注

一、谈话导入

1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的候，当你们看到

高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？生（答：有）

2.师：那个候，你心里是怎么想的呢？要（是我也像哥哥姐姐一样大

多好啊！）

3.师：为什么呢？（由于我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上

学了。）

4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有候能自己系鞋带、穿

衣服，他觉得自己很大；但是有候呢，够不到按钮、可怕打雷，他

又觉得自己很小。这节课我们一起去熟悉这位小朋友吧！

二、看图读文，整体感知1.让学生自由

朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2.读一读，标

出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。你能依据课文内容说一说吗？（引导学生

结合插图说一说。）

4.不明白的地方月横线画下来，并向教师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1.看拼音读词语。课（件出示重点词语）

2.课件出示课文生字去（拼音），指名读，开火车读。3.认

读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）4.巧识

字形。

（1）师：你们有什么好方法能很快记住这些字的字形吗？⑵四人

小组争论识记方法。鼓（励学生结合字形和字义巧识巧记。）（3）同桌

之间相互说一说你是如何记住的，汇报沟通识记方法。比（一比：己

—已自一目）

其次课时

教学过程教师批注

一、创设情境，发兴趣1.出示本课生字词卡

片，检查学生认读状况。2.出示课件“图图上小学了二

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？

4.让学生观看课文插图，然后看图说话。

5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。

为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原由吧！

二、学习课文

1.指名分段朗读课文，其他学生子细听，思索问题。

2.指名答复。

（1）文中一共讲了几件事？4（件事）

（2）“我”什么口寸候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉

得自己很小？够（不到按钮；听到雷声喊妈妈。）

3（）为什么我“”指望自己不要长大？预设：长（大后，父母会慢慢

变老……）

4（）为什么“我”又指望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己

做或者帮忙父母做许多的事等方面作答。

3.学生自由朗读课文，小组沟通合作解答疑问。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么

时候你觉得自己很小？学（生自由沟通，发言）

三、指导写