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五年级科学浮力实验教学设计

一、教学设计背景与目标

在小学科学课程中，“浮力”是学生认识物质世界、探索力的作用的重要一环。五年级学生已具备初步的观察、动手及逻辑思维能力，但对抽象的“力”的概念仍需通过直观实验来构建认知。本教学设计旨在通过一系列层层递进的探究活动，引导学生自主发现浮力的存在、感知浮力的方向，并初步探究影响浮力大小的因素，从而培养科学探究精神和实践能力。

教学目标：

1.知识与技能：学生能通过实验感知并描述浮力的存在；知道浮力的方向是竖直向上的；初步了解物体在水中的浮沉与浮力大小的关系。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程；学习使用简单的实验器材进行观察和验证。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学现象的探究兴趣；培养实事求是的科学态度、合作与交流的意识，以及乐于动手实践的习惯。

二、教学重难点

*重点：通过实验感知浮力的存在，理解浮力的方向。

*难点：设计实验探究影响浮力大小的因素（如排开的水量），并理解物体浮沉的原因。

三、教学准备

教师准备：

*PPT课件（包含生活中浮力现象的图片、实验步骤示意图等）

*演示实验器材：大水槽、各种材质的物体（如木块、石块、塑料瓶、泡沫块、铁钉、乒乓球等）、弹簧测力计（可选，用于定量感知）、细线、烧杯、水、抹布。

*板书设计提纲。

学生准备（按小组配置）：

*实验水槽（或透明塑料盒）若干

*小石子、木块、塑料块、乒乓球、回形针、橡皮泥（或黏土）等不同材质和形状的小物体若干

*空矿泉水瓶（带盖）或小塑料袋（用于探究“空心”与浮力关系）

*弹簧测力计（可选，若进行定量探究）

*细线

*记录纸和铅笔

*抹布或纸巾（用于擦拭水渍）

四、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.生活现象提问：

*教师：“同学们，夏天我们去游泳池游泳时，身体会有什么感觉？为什么我们能浮在水面上？”

*教师：“大家有没有注意到，有些东西放在水里会沉下去，比如石头；有些东西会浮起来，比如木块。这是为什么呢？”

2.揭示课题：这些现象都与一种我们看不见但确实存在的力有关，今天我们就一起来探究这种“水之力”——浮力。（板书课题：浮力）

（二）探究新知，实验感知

活动一：感知浮力的存在（约10分钟）

1.提出问题与猜想：

*教师：“当我们把一个物体放入水中，它会受到水给它的力吗？你能设计一个简单的实验来证明你的想法吗？”

*引导学生思考，鼓励大胆猜想。

2.设计与实施实验：

*方案一（触觉感知）：请学生将一只手缓慢放入水槽的水中，感受手受到的向上托的力。

*方案二（借助物体）：用手将一个浮在水面的木块向下按压，感受手受到的阻力，思考这个力的来源。

*方案三（称重对比，可选）：用弹簧测力计称一小石块的重量，再将石块缓慢浸入水中（不接触容器底），观察测力计示数的变化。

3.交流与小结：

*学生分享实验感受和发现。

*教师引导得出：水对放入其中的物体，会产生一个向上的托力，这个力就是浮力。（板书：浮力：液体对物体向上的托力）

活动二：探究浮力的方向（约8分钟）

1.提出问题：“我们知道了水会给物体一个向上的力，那么这个‘向上’具体是指什么方向呢？是斜向上还是竖直向上？”

2.设计与实施实验：

*提供细线、泡沫块（或乒乓球）。引导学生将细线一端固定在泡沫块上，另一端自由。

*将泡沫块放入水中，观察细线的状态。

*用手轻轻拨动水中的泡沫块，观察细线方向是否改变。

3.讨论与结论：

*学生观察并描述：细线总是竖直向上的。

*教师小结：浮力的方向是竖直向上的。（板书：方向：竖直向上）

活动三：探究物体的浮沉与什么因素有关（约15分钟）

1.提出问题与作出假设：

*教师：“我们看到有些物体在水中会浮起来，有些会沉下去。是什么因素决定了物体的浮沉呢？”（引导学生思考：可能与物体轻重、大小、材质、形状等有关）

2.实验探究一：不同物体的浮沉

*提供多种不同材质、不同质量的小物体（如小石子、木块、塑料块、回形针、乒乓球）。

*学生分组实验：将各种物体逐一轻轻放入水中，观察并记录物体的浮沉状态。

*引导学生发现：轻的物体不一定都浮，重的物体也不一定都沉（如大船很重但能浮）。初步排除“轻重是唯一决定因素”的想法。

3.实验探究二：改变物体形状或状态（以橡皮泥为例）

*提供橡皮泥（或黏土）。

*引导学生思考：“如果我们把这块橡皮泥直接放入水中，它会怎样？如果我们把它捏成小船