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基础文学作品教学案例分析

文学作品是人类精神世界的宝贵结晶，基础文学作品的教学更是肩负着传承文化、培养审美、塑造人格的重要使命。在教学实践中，如何引导学生真正走进文本，与作者对话，与人物共鸣，从而提升文学素养和人文情怀，是每一位教育者需要深入思考的课题。本文将结合具体教学案例，从教学目标设定、教学过程设计、教学成效反思等方面，对基础文学作品的教学进行探析，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、案例背景与教学目标设定

本案例选取的是中学语文教材中的经典短篇小说——莫泊桑的《我的叔叔于勒》。这篇作品以其精巧的构思、鲜明的人物形象和深刻的社会批判，成为培养学生文学鉴赏能力和批判性思维的优质文本。

学情分析：教学对象为初中二年级学生。此阶段学生已具备初步的文本解读能力，对小说的基本要素（人物、情节、环境）有一定了解，但在深入分析人物性格的复杂性、理解作品主题的深刻性以及品味语言的艺术魅力方面仍需引导。他们正处于价值观形成的关键期，对社会现象开始产生好奇与思考。

教学目标：

1.知识与技能：梳理小说情节发展脉络；分析菲利普夫妇的性格特征及其形成原因；理解环境描写对烘托气氛、推动情节的作用。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动探究；学习通过人物的语言、动作、心理等描写分析人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，体会作者对人性的关怀与批判；引导学生反思现实生活中的人际关系，树立正确的价值观。

二、教学过程设计与实施

（一）情境导入，激发兴趣

上课伊始，我并未直接进入文本，而是提出了一个问题：“同学们，如果你的一位亲人，曾经让你家陷入困境，后来他发了财，承诺会回来帮助你们，你们一家人对他的态度会是怎样的？如果后来发现他其实一贫如洗，你们的态度又会发生怎样的变化？”这个贴近生活的问题迅速引发了学生的讨论，为理解菲利普夫妇的情感变化做了铺垫。随后，我自然引出本文的主人公菲利普夫妇及其等待中的“福音”——叔叔于勒。

（二）文本细读，探究人物与主题

1.梳理情节，初识人物：

引导学生快速阅读课文，用简洁的语言概括小说的主要情节，并找出文中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。学生很快发现，于勒的称呼从“坏蛋、流氓、无赖”到“正直的人、有良心的人”，再到“贼、讨饭的”，这一变化本身就蕴含着丰富的信息。

2.聚焦细节，深析性格：

我将学生分成小组，要求他们从文中找出描写菲利普夫妇语言、动作、神态、心理的句子，分析这些描写如何揭示人物的内心世界。例如，在船上发现卖牡蛎的水手很像于勒时，菲利普“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“他低声对我母亲说：‘真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？’”；母亲则“怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？’”这些细节生动展现了他们内心的恐慌与不愿相信。通过小组合作探究，学生们逐渐认识到菲利普夫妇自私、虚荣、冷酷的性格特征，以及在金钱面前人性的扭曲。

3.品味语言，理解主题：

针对小说中极具讽刺意味的语言，如“我们家赶忙答应了他的请求，并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。”我引导学生思考：“为什么说是‘穷人们最理想的游玩的地方’？这反映了什么？”学生通过讨论，体会到作者对菲利普夫妇这种既想炫耀又捉襟见肘的生活状态的讽刺。进而追问：“是什么导致了菲利普夫妇对于勒态度的巨变？”最终落脚到对资本主义社会金钱至上观念的批判这一主题。

（三）拓展延伸，引发共鸣

在深入理解文本的基础上，我设计了一个角色扮演活动：“假如你是文中的‘我’——若瑟夫，当你在船上认出了穷困潦倒的叔叔于勒，你会怎么做？你会对父母说些什么？”学生们积极参与，有的学生说会偷偷给叔叔一些钱，有的说会试图劝说父母，有的则陷入了两难的思考。这个活动不仅加深了学生对人物命运的同情，也促使他们反思现实生活中的亲情与金钱关系。

（四）总结反思，升华认识

最后，我引导学生总结：“这篇小说通过菲利普夫妇对待于勒态度的变化，深刻揭示了金钱对人际关系的腐蚀。但我们也看到，在冷漠的成人世界里，还有若瑟夫这样善良纯真的孩子。这是否给了我们一些启示？”学生们纷纷发言，认识到在物质生活日益丰富的今天，更应珍视亲情、友情，保持人性的善良与纯真。

三、教学成效与反思

（一）教学成效

1.学生参与度高：通过问题驱动和小组合作，大部分学生能够积极思考、踊跃发言，课堂气氛活跃。

2.文本解读深入：学生不仅理解了故事情节，更能深入分析人物性格和作品主题，对小说的讽刺艺术也有了初步体会。

3.情感态度得到熏陶：通过角色扮演和拓展讨论，学生对人性有了更深刻的思考，价值观得到了正向引导。

（二）教学反思

1.成功之处：

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