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部编版三年级语文全册教案

作为一名深耕小学语文教学多年的教育工作者，我深知三年级在整个小学阶段的承上启下作用。这一时期的学生，告别了低年级的懵懂，对世界充满了更强的好奇心与探索欲，同时，他们的认知能力、语言表达能力也进入了一个快速发展的新阶段。最新部编版三年级语文教材，在秉承“立德树人”根本任务的基础上，更加注重语文素养的综合培养，强调语言文字运用能力的实际提升，以及中华优秀传统文化的浸润。本全册教案旨在为一线教师提供一份既有理论支撑，又具实践操作性的教学指引，希望能助力孩子们在语文的世界里快乐遨游，打下坚实的语文基础。

一、教学总指导思想

1.立德树人，文以载道：将社会主义核心价值观融入语文教学全过程，引导学生在学习语言文字的同时，感悟做人道理，培养良好品德和健全人格。

2.素养为重，能力为本：以语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）为导向，注重培养学生的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力。

3.学生主体，兴趣先行：尊重学生的个体差异和认知规律，创设生动有趣的教学情境，激发学生学习语文的内在动力，鼓励学生主动参与、乐于表达。

4.读写结合，学以致用：强调阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。引导学生在阅读中积累语言素材，学习表达方法，并尝试运用到自己的习作中。

5.工具性与人文性的统一：在进行字词句段等语文知识教学的同时，充分挖掘课文的人文内涵，让学生在学习语言的过程中受到情感的熏陶和思想的启迪。

二、教学总目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。累计认识常用汉字一定数量，其中会写一定数量。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生在语境中识字，通过自主、合作、探究等多种学习方式，提高识字效率。

2.鼓励学生多朗读，在读中整体感知，读中体会情感，读中培养语感。

3.指导学生学习默读，学习边读边思考，初步掌握联系上下文理解词句的方法。

4.激发习作兴趣，引导学生关注生活，乐于表达真情实感，逐步养成观察、积累和思考的习惯。

5.创设口语交际情境，鼓励学生积极参与，在实践中提升口语表达能力和倾听能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受语言文字的魅力，热爱祖国语言文字。

2.在阅读中感受生活的美好，培养热爱生活、积极向上的情感。

3.学习课文中的优秀品质，培养诚实守信、团结友爱、乐于助人等良好品德。

4.初步了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

5.培养勤于思考、乐于探究的精神。

三、全册教材分析

本册教材继续沿用“主题单元”的编排方式，围绕“多彩的生活”、“祖国在我心中”、“童话世界”、“留心观察”等多个主题组织单元。教材内容丰富，体裁多样，既有充满童趣的儿歌、童话，也有展现生活百态的记叙文，还有传递科学知识的说明文。

（一）教材编排特点

1.双线组元，立德树人：每条单元导语既点明语文训练重点，也揭示单元人文主题，将语文学习与价值引领有机结合。

2.强化识字，注重写字：识字写字贯穿始终，低年级的识字成果在此得到巩固和提升，写字要求更加规范。

3.阅读引领，培养习惯：课文篇幅适中，图文并茂，趣味性与思想性兼顾，有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

4.习作起步，降低难度：习作安排循序渐进，从看图写话、片段练习到完整篇章，注重激发习作兴趣，培养表达能力。

5.语文园地，综合提升：每个单元的“语文园地”设置了“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，注重知识的综合运用和能力的迁移拓展。

（二）各部分内容分析

1.识字与写字：仍是教学重点。要求学生认识一定数量的生字，掌握常用偏旁部首和间架结构，能规范、端正、整洁地书写汉字。

2.阅读：是本册教材的重中之重。要求学生能读懂课文内容，理解重点词句的含义，体会作者的思想感情，学习不同的表达方式。

3.习作：从“看图写话”逐步过渡到“写片段”和“写整篇”。强调写真话、诉真情，鼓励学生把自己的见闻和感受写下来。