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小学三年级作文指导教学方案

小学三年级是学生书面表达能力发展的关键过渡期，也是培养写作兴趣和良好写作习惯的奠基阶段。本教学方案旨在遵循三年级学生的认知规律和语言发展特点，通过系统、科学的指导，帮助学生顺利完成从写话到独立成篇的过渡，初步掌握基本的写作方法，乐于表达自己的所见所闻所感。

一、指导思想

1.兴趣先导，降低门槛：三年级作文起步阶段，首要任务是消除学生对写作的畏惧心理，通过多样化的活动和贴近生活的话题，激发学生的表达欲望和写作兴趣，让学生“乐写”。

2.生活为本，积累素材：引导学生关注现实生活，体验生活，从生活中选取鲜活的写作素材，做到“言之有物”，避免空洞无物的编造。

3.夯实基础，循序渐进：重视字、词、句、段的基本功训练，从写通顺句子入手，逐步过渡到写片段，再到完整篇章。遵循“由易到难、由扶到放”的原则。

4.读写结合，以读促写：强调阅读对写作的促进作用，引导学生从课文和课外读物中学习积累语言材料、借鉴写作方法，培养语感。

5.鼓励个性，尊重差异：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生写出真情实感，发展个性思维，不苛求千篇一律。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步学会观察生活，能用一段话写出自己的观察所得，重点观察对象的特点。

2.能根据习作要求，较为完整地记叙一件简单的事，写清楚事情的起因、经过、结果；能简单描写人物的外貌、动作和自己的感受。

3.学习写留言条、日记等常用应用文，做到格式基本正确，内容清楚。

4.能运用学过的词语造句，句子通顺连贯，不写错别字，正确使用标点符号（句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号）。

5.学习修改自己的习作，能对他人的习作提出修改意见。

（二）过程与方法

1.在教师引导下，参与观察、讨论、体验、表达等活动，经历写作的完整过程。

2.初步掌握按一定顺序（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序）组织材料的方法。

3.学习运用简单的修辞手法，如比喻、拟人，使句子更生动。

（三）情感态度与价值观

1.乐于用文字表达自己的发现、感受和想象，体验写作的乐趣。

2.培养勤于观察、乐于思考、勤于动笔的好习惯。

3.懂得写作是为了交流，愿意与他人分享自己的习作。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生把自己想说的话写下来，做到语句通顺，意思明确。

2.掌握写人、记事、写景、状物等记叙文的基本要素和写作顺序。

3.培养观察能力，学习有目的地观察事物，并能抓住事物的主要特点。

4.养成勤于积累、乐于动笔、认真修改的习惯。

（二）教学难点

1.如何将观察到的内容有条理地、具体地表达出来，避免内容空洞、言之无物。

2.引导学生写出自己的真情实感，避免说套话、假话。

3.如何将学到的词语、句式灵活运用于自己的习作中。

4.培养独立修改习作的能力。

四、教学内容与具体措施

（一）起步阶段：乐于表达，写通顺话（约占学期初期1-2个月）

1.丰富口语交际，铺垫书面表达：

*利用语文课、班会课等开展多种形式的口语交际活动，如看图说话、讲故事、说见闻、讨论热点话题等。

*要求学生说完整话，说清楚意思，鼓励大胆表达。

2.从“说”到“写”，降低坡度：

*将口语交际的内容延伸到书面，让学生把说过的话写下来。

*仿写课文中的优美句段，学习规范的书面语表达。

*进行句子训练：扩句、缩句、改病句、句式转换等，夯实句子基础。

3.写观察日记，记录点滴：

*指导学生观察身边熟悉的事物（如小动物、植物、玩具、文具、家人的一个动作等）。

*日记内容不求多，但求真实、通顺，能写出自己的简单看法或感受。

*教师提供日记范例，定期点评优秀日记，激发兴趣。

（二）基础阶段：掌握方法，写清楚事（贯穿整个学期）

1.写人作文指导：

*观察指导：引导学生观察人物的外貌（发型、五官、衣着等）、动作、语言、神态以及性格特点。

*选材指导：选择能表现人物特点的一两件具体事例来写。

*表达指导：学习运用“谁是什么样的人”“他（她）做了什么事”“我觉得他（她）怎么样”的基本结构。鼓励运用描写人物的词语。

*范例引路与片段练习：提供典型的写人片段，进行仿写和补写练习。

2.记事作文指导：

*要素指导：明确记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），重点指导把事情的“经过”写清楚、写具体。

*顺序指导：学习按事情发展的顺序（起因-经过-结果）组织材料。

*重点指导：引导学生思考事情的哪个部分最有趣、最难忘，要写得详细一些。

*体验活动：组织简单的班级活动（如游戏、比赛、手工制作等），让学生有真实体验后再写作。

3.写景状物作文指导