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四季气象变化科学课堂教案

一、课程概述

本课程旨在引导学生探索四季气象变化的奥秘，理解其科学原理，并培养学生观察、分析和探究自然现象的能力。通过理论讲解、实验观察、互动讨论和实践活动相结合的方式，使学生不仅掌握四季更替的基本知识，更能体会到气象变化与我们生活的密切联系，树立尊重自然、顺应自然的科学观念。

适用对象：小学高年级或初中低年级学生

课时建议：2-3课时（每课时40-45分钟，可根据实际情况拆分或整合）

核心素养目标：

*科学观念：理解地球公转是形成四季的根本原因，知道四季的主要气象特征（气温、降水、昼夜长短等）及其变化规律。

*科学思维：通过分析图表、数据，培养归纳总结、逻辑推理的能力，能解释简单的气象现象。

*探究实践：学习运用简单的工具和方法进行气象观测，记录数据，并尝试分析数据背后的含义。

*态度责任：激发对自然现象的好奇心和探究热情，培养严谨求实的科学态度，增强环境保护意识。

二、教学重点与难点

*教学重点：

1.地球公转与太阳直射点变化的关系。

2.四季的划分及各季节的主要气象特征。

3.气温、降水等气象要素在不同季节的变化规律。

*教学难点：

1.理解地球公转轨道面与地轴倾斜是导致太阳直射点在南北回归线之间移动的原因。

2.如何将抽象的地球运动与具体的四季现象联系起来，解释四季气温差异的成因。

三、教学准备

*教师准备：

*多媒体课件（PPT）：包含图片、视频、动画（如地球公转示意图、太阳直射点移动动画、不同季节的景观和气象图等）。

*教具：地球仪、手电筒（模拟太阳）、三球仪（若有）、温度计、量杯、透明塑料盒、泥土、喷水壶等。

*实验材料包（每组一份，视学生人数而定）：用于模拟不同太阳高度角下受热情况的实验（如：相同功率的台灯、两个相同的黑色易拉罐或烧杯、温度计、秒表）。

*四季气象资料卡片（气温范围、降水特点、典型动植物现象等）。

*大白板或黑板，彩色粉笔或马克笔。

*学生准备：

*预习：观察近期的天气变化，记录一周的气温（可由教师提供数据或引导学生自行查询）。

*准备笔记本、铅笔、彩色笔。

*鼓励学生自带与四季相关的照片、绘画或小物件（如不同季节的树叶、衣物等）。

四、教学过程

第一课时：奇妙的四季——现象与初探

（一）情境导入：四季的画卷（约5分钟）

*活动：播放一段展现春、夏、秋、冬四季典型景观和人们活动的短视频或展示一组精美图片（如春花、夏雨、秋叶、冬雪）。

*提问：同学们，看完这段视频/这些图片，你们想到了什么？我们生活的地方一年中会经历哪些明显的变化？这些变化有规律吗？

*引导：引出“四季”的概念，激发学生对四季变化现象的思考和讨论，初步感知四季的特征。

（二）新知探究：四季的特征与成因猜想（约20分钟）

1.四季特征大家谈

*活动1：小组讨论与分享。引导学生结合自身生活经验，说一说每个季节最显著的特点是什么？（气温高低、白天长短、降水多少、动植物变化、人们的衣着和活动等）。

*活动2：教师根据学生发言，在白板上梳理并记录四季的主要特征，形成“四季特征词云图”或“四季特征对比表”。例如：

*春季：温暖、多雨、植物发芽、白天渐长…

*夏季：炎热、光照强、降水集中（或部分地区干旱）、白天最长…

*秋季：凉爽、干燥（或秋雨）、树叶变黄掉落、白天渐短…

*冬季：寒冷、少雨（或多雪）、植物休眠、白天最短…

2.四季成因的初步猜想

*提问：为什么一年会有四季的变化呢？是什么原因导致了这些特征的循环出现？

*引导：鼓励学生大胆猜想，自由发言。可能的答案：太阳的远近？地球的转动？…

*聚焦：引导学生关注“太阳”这一核心因素，因为地球上的光和热主要来自太阳。

（三）实验体验：阳光的“魔力”（约15分钟）

*实验名称：不同角度的阳光，热量一样吗？

*目的：模拟太阳直射和斜射，理解太阳高度角对地面获得热量的影响。

*材料：（每组）台灯（带灯罩，模拟太阳）、两个相同的黑色易拉罐（或底部涂黑的烧杯）、两支相同的温度计、少量水（或干沙土）、量角器（可选）、秒表。

*步骤：

1.两个易拉罐中装入等量的水（或干沙土），分别插入温度计，记录初始温度。

2.将台灯固定在一定高度。

3.一个易拉罐正对着台灯（模拟太阳直射，高度角大），另一个易拉罐倾斜一定角度放置（模拟太阳斜射，高度角小），确保两个易拉罐距离台灯的水平距离相近。

4.同时打开台灯照射，计时（如10分钟）。

5.时间到后，同时记录两个易拉罐内的温度。

*观察与讨论：

*哪个易拉罐内的温度升得更高？（正对着