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示范教案(第三单元课题水的净化)

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程属于科学领域，针对小学中年级学生的特点，结合《义务教育科学课程标准》的要求，本单元“水的净化”旨在引导学生通过实验探究，了解水污染及其危害，掌握水净化的基本原理和方法。在知识与技能维度，学生需了解水的物理、化学性质，掌握过滤、沉淀、吸附等净化水的原理和方法。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、实验、比较等方法，培养科学探究能力和合作学习意识。在情感·态度·价值观维度，引导学生树立保护水资源、节约用水的意识，培养热爱科学、勇于探索的精神。结合考试要求和测试目标，本课应确保学生能够正确理解和应用所学知识，具备一定的实验操作技能。

学情分析

针对小学中年级学生的认知特点，学生已具备一定的观察、实验和思考能力。然而，由于生活经验和知识储备的限制，他们对水污染和水净化的认识较为片面。在实验操作方面，部分学生可能存在操作不当或缺乏安全意识等问题。因此，本课需注重以下学情分析：

1.学生已有知识储备：学生对水的物理、化学性质有一定的了解，但缺乏对水污染和水净化具体方法的掌握。

2.生活经验：学生可能对水污染有一定的直观认识，但缺乏系统了解。

3.技能水平：学生在实验操作方面可能存在操作不当或缺乏安全意识等问题。

4.认知特点：学生善于观察和动手操作，但需引导他们深入思考。

5.兴趣倾向：学生对水污染和水净化等科学问题有一定兴趣，但需激发他们的学习动力。

6.学习困难：部分学生可能对实验操作和安全知识掌握不足，需加强辅导。

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二、教学目标

知识目标

学生将通过本课学习，构建起关于水净化知识的层次化认知结构。他们能够识记水的物理、化学性质，理解过滤、沉淀、吸附等净化水的原理，并能够描述水污染的成因和危害。学生将能够通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，运用“比较”、“归纳”、“概括”等认知策略，将所学知识内化为自己的理解，并能在新情境中运用“运用…解决…”、“设计…方案”等动词，解决实际问题。

能力目标

学生将发展实验探究、信息处理和逻辑推理等学科核心能力。他们能够独立并规范地完成实验操作，如过滤和沉淀实验，并能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将完成一份关于水净化的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

学生将通过学习，培养对科学探索的热爱和对环境保护的责任感。他们将通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。学生将能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。

科学思维目标

学生将学习构建物理模型，并用以解释水净化现象，发展模型化思维。他们将通过质疑、求证和逻辑分析，评估结论所依据的证据是否充分有效。学生将运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，从而提升他们的创造性构想和实践能力。

科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。学生将能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并掌握水净化的基本原理和方法，包括过滤、沉淀、吸附等过程。重点内容是让学生能够描述水污染的成因，解释水净化的科学原理，并能够设计简单的净化方案。这些内容不仅是本单元的核心，也是后续学习水资源保护和环境科学的基础。

教学难点

教学的难点在于理解水净化过程中涉及的科学原理，尤其是过滤和吸附的化学机制。难点成因在于这些概念较为抽象，且学生可能缺乏相关的化学背景知识。因此，难点在于如何帮助学生建立对抽象概念的理解，并通过实验和实例来直观展示这些原理的应用。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备水净化过程的动画演示和视频资料。

教具：过滤装置模型、沉淀实验材料、吸附材料（活性炭等）。

实验器材：烧杯、漏斗、滤纸、滴管等。

音频视频资料：与水污染和水净化相关的纪录片或科普视频。

任务单：设计水净化方案的任务单。

评价表：学生实验操作和报告的评价标准。

学生预习：预习教材中的相关章节。

学习用具：画笔、计算器、笔记本等。

教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：同学们，你们有没有想过，我们每天喝的水是从哪里来的？它又是怎么从浑浊变得清澈的呢？今天，我们就来揭开这个神秘的面纱，探索水的净化过程。

认知冲突：请看这个实验，我们将一杯清澈的水倒入一个含有泥土和沙子的容器中，然后加入一些特殊的化学物质。你们猜猜会发生什么？(学生猜测