基础教育改革专题.pptVIP

问题探究学习例如：录象机里正播放着一个晚上的酒后驾车事件，老师称同学们为市律师办公室的调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件，学生有５天时间去复查已有证据，并做进一步调查，把结论通知给新闻界。问题探究学习学习的过程面对问题询问与访问建立解决方案总结汇报结束专题七课程评价制度的创新谁是分数的囚徒？开学伊始，某中学高三班主任以上学期的期末考试成绩为唯一依据来安排座位，发明此法的老师说，这是为了激发学生的上进心。实际上这“上进心”是靠一颗“耻辱心”换来的。案例语文：工具性与人文性的统一科学：科学探究，注重推动学生对人类与自然、个人与社会关系的思考历史：更多的反映了人类社会和人类文明的发展史案例：《历史与社会》（七年级）家庭生活单元设计一项家庭活动方案。比如：编制一周的家庭日常开支计划，安排某一双休日的家庭活动。发展中的中国单元请选择当地一家商场，调查一下有多少种家用电器产自珠江三角洲。专题六教学行为与学习方式的转变课程意识与教学觉醒教学设计与教学行为多元智能与学习方式课程意识与教学觉醒一、教学从“主体失落”走向自身觉醒教学觉醒意味着教学主体的回归教学觉醒意味着教学过程是一种对话二、教师从“代理人”回归自主教师自主首先在于他是课程的开发者教师自主同时在于他是反思和探究的主体教师自主还在于他掌握着自身的专业发展命运课程意识与教学觉醒三、学生从“边缘”进入中心学生进入中心需要教学正视学生的多元化学生进入中心需要教学回归学生的现实生活学生进入中心需要建构多样化的学习方式我的困惑－华东师范大学终身教授钟启泉的亲身经历我有一次去一所初中听Ｙ老师的语文课。Ｙ老师是一位教学优秀的教研组长。上课了，Ｙ老师站在讲台上非常自然，然后轻松的开始了她新课的导入，过了三四分钟，她在黑板上认真的写下了这篇课文的名称－鲁迅的《最先与最后》。Ｙ老师是一个聪明人，普通话很标准，说话轻声慢语，第一印象就是她天生就是当老师的。她的字不漂亮，后来她都是用胶片在投影。我的困惑课结束了，在评课时，校长非常客气的叫我先说，我犹豫了一下，“假如没有这５个粉笔字的话，这堂课会更好。你为什么要写这５个字呢？”Ｙ老师接着说：“Ｃ博士，你们评课的标准不是有一条是板书吗？”我愕然了，教师不是根据教学目标来思考用什么样的教学策略，作为一个有生命、受过专业训练的人员，她的主体性在哪里呢？专业智慧又在何处发挥？教学设计与教学行为教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法并加以实施，进而进行评价和修改，直到获得解决问题的最优化方法的过程。教学行为协同教学讨论教学创意教学探究教学协同教学（teamteaching）教师小组相互合作而展开的教学形式教师小组的组织形式班级教师小组、年级教师小组、学科教学小组、全校教师小组、校内外教师小组实施主题单元综合课程的教学、课题研究指导、学习小组指导讨论教学讨论式教学一般以分组的形式进行，一般认为每个小组以5-8人为宜。讨论教学的启动行为做到三个不要：不要讲解、不要模糊不清、不要有任何偏向。引导学生轻松应对讨论进行谈话角色分类讨论教学的维持行为：问题、倾听、回应创意教学创意教学是指教师根据一定的原理，通过有创意的设计，采取各种有效的方法或策略，以培养学生的创造力、思维能力为目标的课程实施过程。实施选择适当的问题组成头脑风暴小组说明应遵守的原则进行头脑风暴评估各类构想案例美国创意教学：树

美国创意教学：树认养一棵树每位学生认养一棵生长在学校、家中或附近地区的树。作为树的认养者，每位学生必须在树上作好标示并准备写一篇关于认养树的说明文。按树叶的形状和其他特征来给树分类，并在认养之前展示认养证明和树的图片。将树木特征画在纸上。美国创意教学：树种一棵树学生种植树木并创作一篇认养说明文，鼓励学生过改变阳光、水、肥料的量来做试验。从预期种植生长情况中培养假设的能力，真实树木生长的图表及实验结果都记录在科学日记中。树叶树叶学是有关树叶的信息。可以建议学生在家或学校散步时收集树叶，进行观察、比较、分类，并从树中收集相关信息。各种跟叶子有关的艺术性和实验性的活动能使学生更了解叶子的特征。树叶学和样本可以放在树叶书中。美国