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幼儿园科学探索活动设计与案例分享

在幼儿园教育的广阔天地中，科学探索活动犹如一扇窗，为孩子们打开了通往奇妙世界的大门。它不仅能满足幼儿与生俱来的好奇心与探究欲望，更能在潜移默化中培养他们的观察力、动手能力、思考能力以及初步的科学素养。作为一名深耕幼教领域多年的教育者，我深知科学探索活动并非简单的“玩游戏”或“做实验”，其背后蕴含着对幼儿认知规律的深刻理解和教育智慧的巧妙运用。本文将结合实践经验，谈谈幼儿园科学探索活动的设计思路，并分享几个深受孩子们喜爱的活动案例，希望能为一线教师提供些许启发。

一、幼儿园科学探索活动的核心理念

在设计科学探索活动前，我们首先要明确其核心理念。幼儿的科学是“生活化的科学”、“经验化的科学”。因此，活动设计必须紧密围绕幼儿的生活经验，以幼儿的兴趣为出发点，鼓励他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识、建构概念。教师应扮演好观察者、引导者和支持者的角色，而非知识的灌输者。我们的目标不是培养出小小科学家，而是播下科学兴趣的种子，培养他们对周围世界的敏感性和探究热情。

二、科学探索活动的设计要素与实施步骤

一个成功的科学探索活动，离不开精心的设计。以下几个要素值得我们重点关注：

（一）源于生活，激发兴趣——活动主题的选择

活动主题应来源于幼儿的日常生活和周围环境。春天的花草发芽、夏天的雷雨闪电、秋天的落叶缤纷、冬天的冰雪消融，乃至厨房里的食材变化、玩具的奇妙构造，都可以成为科学探索的素材。例如，孩子们在洗手时对水流产生了兴趣，我们就可以顺势开展关于“水的特性”的探索活动；看到蚂蚁搬家，便可以引导他们观察昆虫的生活习性。这样的主题贴近幼儿生活，能自然激发他们的探究欲望。

（二）明确适宜，注重过程——活动目标的设定

目标设定应具体、明确，符合幼儿的年龄特点和发展水平。避免过于抽象或知识化的目标，应更多关注幼儿在活动中的情感态度、探究过程和能力发展。例如，在“有趣的磁铁”活动中，目标可以设定为：对磁铁吸铁的现象产生好奇并乐于探索；尝试用磁铁去吸不同的物品，发现能被磁铁吸引的物品的共同特征；乐于与同伴交流自己的发现。这样的目标更侧重于过程和体验。

（三）充分准备，保障探索——材料与环境的创设

材料是幼儿探索的桥梁。提供的材料应具有安全性、可操作性、层次性和开放性。安全性是首要前提，避免使用尖锐、易碎或有毒的物品。材料应丰富多样，能支持幼儿进行多角度、多方式的探索。例如，在探索“沉与浮”时，我们可以提供各种小积木、塑料玩具、石子、树叶、纸片等，并准备大水盆。同时，要为幼儿创设一个宽松、自由、鼓励探索的心理环境，允许幼儿犯错，鼓励他们大胆尝试、提问和表达。

（四）引导发现，鼓励探究——活动过程的组织与指导

活动过程是科学探索的核心环节。教师应采用启发式、探究式的指导方法。

1.情境导入，提出问题：通过故事、游戏、神秘现象等方式导入，激发幼儿的兴趣，并适时提出富有启发性的问题，引导幼儿思考。例如，“小纸船为什么会沉下去？”“怎样让冰块融化得更快？”

2.自主探索，动手操作：给予幼儿充足的时间和空间，让他们自由选择材料，动手操作，亲身体验。教师在此环节要仔细观察幼儿的行为表现，了解他们的想法和困惑，但不宜过多干预，要让幼儿真正成为探索的主人。

3.交流分享，梳理经验：探索后，组织幼儿分享自己的发现和感受。鼓励幼儿用语言、动作、绘画等多种方式表达。教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助幼儿梳理、归纳和提升经验，形成初步的科学概念。例如，“你发现了什么？”“为什么会这样呢？”“谁的方法不一样？”

4.拓展延伸，持续探究：活动结束并不意味着探究的终止。可以将相关材料投放到区角活动中，让幼儿进行持续探索。也可以引导幼儿将所学经验迁移到生活中，发现新的问题。

（五）观察记录，反思调整——活动的评价与改进

教师要重视对活动过程的观察记录，了解幼儿的兴趣点、认知特点和发展水平。活动结束后，及时进行反思，总结经验教训，为后续活动的改进提供依据。评价应关注幼儿在活动中的参与度、探究精神、解决问题的能力以及合作交流等方面的表现，而不仅仅是知识的掌握程度。

三、科学探索活动案例分享

案例一：小班科学活动——《会变的颜色》

活动背景：小班幼儿对色彩鲜艳的事物非常敏感，他们在绘画、玩橡皮泥时经常会混合不同颜色。基于此，设计了本次活动，引导幼儿初步感知两种基本颜色混合后会变成另一种新颜色的现象。

活动目标：

1.对两种颜色混合后产生新颜色的现象感到好奇，乐于尝试。

2.初步感知红、黄、蓝三种基本颜色中两种颜色混合后的变化。

3.体验探索发现的乐趣。

活动准备：

红、黄、蓝三色颜料（食用色素更佳，安全无毒），透明小杯子若干，小勺子或滴管若干，白纸（用于记录或拓印），清水。

活动过程：

1.魔术导入，激发兴趣：