核心素养导向下的初中地理.pptVIP

关键素养导向下的

内容1义务教育课程性质与地理关键素养2课堂教学设计项目3编写教学目的4培养关键素养的课堂教学方略

地基本思想基本思想理和措施和措施综区学域合科思人地认核维知协调心观素养基本活动力地理实践经验

一、义务教育课程性质与地理关键素养（三）思想性综区知识素养域合思人地认（二）（一）综合性区域性维知协调观能力素养品格素养力地理（五）（四）实践生活性实践性

一、义务教育课程性质与地理关键素养（三）思想性（二）综合性（五）（四）人口观、资源观、环境观、发展观实践性生活性综区域合思人地认维知协调观力地理实践（一）区域性

义务教育课程性质与地理关键素养人地协调观综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思维品质和能力

一、义务教育课程性质与地理关键素养（三）思想性（二）综合性（五）（四）实践性生活性综区域合思人地认维知协调观力地理实践（一）区域性要素的综合时空的综合地方的综合

义务教育课程性质与地理关键素养人地协调?从区域的视角认识地理观现象的意识与习惯展现各区域自然和人文特点，?对的采用认识区域的方法与工具?评析区域开发运用状况阐明不一样区域的地理概况、发展差异及区际联络

义务教育课程性质与地理关键素养?搜集和处理地理信息的能力?设计地理实践活动方案的能力?实行地理实践活动的能力地理课程紧密联络生活实际，突出反应学生常常碰到的人地地理现象和也许碰到的地理问题。地理实践活动：图表绘制、学具制作、试验、演示、野外考察、社会调查、乡土地理考察等所有亲身体验的学习方式

义务教育地理课程基本理念贯彻到教学中?贯彻立德树人的教育目的?学习对生活有用的地理?学习对终身发展有用的地理?构建开放的地理课程地理课程课程性质内容（地理关键素养）地理学业质量原则地理教学地理教学评价

福建省地理中考试题地理实践力生活性区域认知区域性综合思维综合性人地协调观区域性区域认知

福建省地理中考试题地理实践力区域认知区域性综合思维区域认知综合性区域性人地协调观区域认知思想性区域性

二、课堂教学设计项目教学设计是教师针对特定的教学对象、教学目的与教学内容、教学媒介、教学环境，设计出一套最具科学性、合理性的方案。它要处理的问题是：教谁？教什么？怎么教？【课标规定】【教材分析】【学情分析】【教学目的】【教学重难点】【教学措施】【教学媒介】【课时安排】【教学过程】【教学反思】

教学设计格式课题名称课标规定教材分析学情分析教学目的教学重难点教学措施课时安排教学媒介教学环节学生活动板书设计作业教学反思教学过程教师活动设计意图

教学设计格式（供参照）课题名称课标规定“课标”中第三部分“课程内容”中的“原则”和“活动提议”。教材分析内容系统整体分析（知识系统）、表述系统（课文、图像、活动）学情分析分析学生既有学习基础、学习措施、认知特点等教学目的在课标分析基础上，深入将课程目的细化，转化为详细的教学目的教学重难点教材内容的重点和难点教学措施课时安排教学媒介针对教学内容的性质选择的教学措施确定课时有助于减少教学随意性，增强计划性师生、生生信息交流的载体：教材、黑板、教具模型、教辅、多媒体设备等

教学设计格式（供参照）教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图教学设计的主体和重点，设计者把课程理念、教学方略、教学评价等基本思想渗透在设计之中板书设计作业教学反思肯定成功，找出局限性，加以修改、调整、补充

三、编写教学目的1、关键素养和三维目的

2、地理课堂教学目的表述中存在的问题（1）以教师的教学活动作为教学目的?讲述美国的三大地形区?讲解海拔、相对高度、等高线的概念?通过教学，培养学生分析问题的能力，发展学生的空间想象能力和对事物是空变化的理解能力。?使学生可以在填充图册上填出欧洲的重要山脉和河流

（2）教学目的对学生学习行为的表述缺乏可观测性和可测量性?获