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中医基础理论教学课程设计

一、课程总览

中医基础理论是中医药学的基石，是引领学习者步入中医药殿堂的第一把钥匙。本课程设计旨在系统构建中医理论的知识框架，使学习者深刻理解中医独特的思维方式和认知逻辑，为后续临床课程的学习及实践应用奠定坚实基础。课程不仅注重知识的传授，更强调思维能力的培养与中医文化素养的熏陶，力求达到理论与实践、传承与创新的有机统一。

（一）课程名称

中医基础理论

（二）课程性质

专业基础课、必修课

（三）授课对象

中医药类专业本科一年级学生；或对中医药学感兴趣，希望系统了解中医理论体系的初学者。

（四）课程目标

1.知识目标：掌握中医理论体系的核心概念，如阴阳、五行、藏象、气血津液、经络、病因病机等基本理论和基本知识；理解各理论之间的内在联系及整体观念。

2.能力目标：初步运用中医理论分析和解释人体生理、病理现象；培养中医的整体思维、辨证思维能力；能够运用中医理论指导简单的健康养护。

3.素养目标：感悟中医药文化的博大精深，培养对中医药事业的热爱与文化自信；树立以人为本、天人合一的健康观和疾病观。

（五）学时学分

总学时（建议）：60-80学时（理论课为主，可适当辅以实践或案例讨论）。学分：3-4学分。

二、课程核心内容模块

本课程内容的组织以中医理论体系的逻辑结构为纲，循序渐进，由浅入深，注重各知识点的内在联系与融会贯通。

（一）导论：中医理论的源流与特质

1.中医学的形成与发展：简述中医学理论体系的形成过程及其历史上的重要医家与著作，展现中医学的悠久历史与传承脉络。

2.中医学的基本特点：

*整体观念：阐释人体是一个有机的整体，人与自然环境、社会环境的统一性。

*辨证论治：解析辨证论治的内涵、过程与意义，强调其作为中医认识和治疗疾病的基本原则。

3.中医基础理论的主要内容与学习方法：概述本课程的知识体系，引导学生掌握理解记忆、联系对比、实践体悟等学习方法。

（二）阴阳五行学说：中医理论的哲学基石

1.阴阳学说：

*阴阳的基本概念与特性。

*阴阳之间的相互关系：对立制约、互根互用、消长平衡、相互转化。

*阴阳学说在中医学中的应用：说明人体的组织结构、生理功能、病理变化，指导疾病的诊断与治疗。

2.五行学说：

*五行的基本概念与特性。

*五行之间的生克乘侮关系。

*五行学说在中医学中的应用：解释脏腑系统的联系、疾病的传变规律，指导诊断与治疗。

*（教学提示：此部分需结合实例，化抽象为具体，帮助学生理解其思维模式。）

（三）藏象学说：认识人体的核心理论

1.藏象的基本概念：藏象的含义，脏腑的分类（五脏、六腑、奇恒之腑）及其生理特点。

2.五脏：依次阐释心、肺、脾、肝、肾的主要生理功能（包括主血脉、主神志；主气司呼吸、主宣发肃降；主运化、主升清、主统血；主疏泄、主藏血；藏精、主生长发育生殖、主水、主纳气等）、生理特性及系统连属（在体、开窍、在液、在志、其华）。

3.六腑：依次阐释胆、胃、小肠、大肠、膀胱、三焦的主要生理功能（如胆主决断、藏胆汁；胃主受纳腐熟、主通降；小肠主受盛化物、泌别清浊等）及生理特性。

4.奇恒之腑：简述脑、髓、骨、脉、胆、女子胞的生理功能与特性。

5.脏腑之间的关系：阐述脏与脏、脏与腑、腑与腑之间的生理联系与相互影响。

*（教学重点：藏象学说的核心在于“以象测藏”，需引导学生理解脏腑功能是对人体生命活动现象的概括与归纳，而非单纯的解剖实体。）

（四）气血津液：生命活动的物质基础

1.气：气的基本概念、生成、来源、主要生理功能（推动、温煦、防御、固摄、气化）、气的运动（气机：升降出入）及其形式，气的分类（元气、宗气、营气、卫气）及其功能特点。

2.血：血的基本概念、生成、运行、主要生理功能（濡养、化神）。

3.津液：津液的基本概念、生成、输布与排泄、主要生理功能（滋润濡养、充养血脉）。

4.气血津液之间的关系：气与血的关系（气为血之帅：气能生血、行血、摄血；血为气之母：血能载气、养气）；气与津液的关系；血与津液的关系。

（五）经络学说：人体沟通联络的网络

1.经络的基本概念与经络系统的组成：经络的含义、经络系统的构成（十二经脉、奇经八脉、十五别络、浮络、孙络、十二经筋、十二皮部）。

2.十二经脉：十二经脉的命名规律、走向与交接规律、分布规律、表里关系、流注次序。

3.奇经八脉：奇经八脉的含义、主要功能，重点介绍督脉、任脉、冲脉、带脉的功能特点。

4.经络的生理功能与临床应用：经络在生理、病理、诊断、治疗（如针灸、推拿、药物归经）方面的作用。

（六）病因病机：疾病发生发展的原理

1.病因：

*外感病因：六淫（风、寒、暑、湿、燥、火）的性质与致病特