小学三年级语文教案小镇的早晨（2025—2026学年）.docxVIP

小学三年级语文教案小镇的早晨（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学三年级语文教材，以《小镇的早晨》为教学内容。本课选自三年级上册，属于“四季之美”单元。该单元旨在培养学生欣赏自然美景、表达感受的能力，提高学生的语言表达能力。本课通过描绘小镇早晨的景色，引导学生观察自然、感受生活，同时锻炼学生的阅读理解能力和写作技巧。本课内容与前后知识关联紧密，前承“四季”主题，后启“自然之美”话题，是学生了解自然、认识世界的重要一课。

2.学情分析

三年级学生已具备一定的语文基础，对自然景观有一定的了解和感受。然而，他们在观察、描述自然景物时，往往缺乏细致入微的观察力和丰富的词汇。此外，部分学生可能对“早晨”这一主题存在模糊认识，容易将“早晨”与“夜晚”混淆。因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知特点，引导他们观察细节，积累词汇，培养他们的观察力和表达能力。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.知识与技能：学会生字词，理解词语意思，能正确读写句子。

2.过程与方法：通过观察、描述，感受小镇早晨的美景，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生活的情感。

（2）教学策略

1.创设情境，激发兴趣：通过图片、视频等多媒体手段，展示小镇早晨的美景，激发学生的学习兴趣。

2.引导观察，培养能力：引导学生细致观察景物，用生动形象的语言进行描述，提高他们的观察力和表达能力。

3.合作学习，共同进步：组织学生分组讨论，分享观察心得，共同提高。

二、教学目标

知识的目标

说出小镇早晨的景物特点，正确读写生字词“晨曦”、“炊烟”等。

列举并解释文中出现的修辞手法，如拟人、比喻等。

能力的目标

设计一段描述小镇早晨的短文，运用多种修辞手法。

评价同学的作品，提出建设性意见。

情感态度与价值观的目标

表达对小镇早晨美景的喜爱之情。

体会作者对生活的热爱，培养积极乐观的生活态度。

科学思维的目标

通过观察、比较、分析，发现小镇早晨的特点。

逻辑推理，解释小镇早晨美景的形成原因。

科学评价的目标

评价自己的作品，识别自己的优点和不足。

评价同学的作品，公正、客观地给出评价。

三、教学重难点

教学重点：掌握小镇早晨的景物描写，学会运用生动形象的语言描述自然景物。

教学难点：理解并运用比喻、拟人等修辞手法，以及培养学生细致观察和表达感受的能力。这些难点与学生观察力、想象力及语言表达能力的发展密切相关，需要通过创设情境、引导讨论等方式逐步突破。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，收集小镇早晨的图片、视频资料，准备相关教具，如地图、画册等，设计互动式任务单和评价表。学生准备：预习课文内容，收集有关小镇的资料，准备画笔等学习用具。教学环境设计：布置舒适的小组学习空间，确保黑板板书清晰，准备好必要的教学设备。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段关于小镇早晨的图片或视频，让学生初步感受小镇早晨的美丽景色，激发学生的学习兴趣。

学生活动：观察图片或视频，分享对小镇早晨的感受。

预期行为：学生能够说出小镇早晨的美丽景色，表达对生活的热爱。

2.新授（30分钟）

教学任务一：观察与描述

活动方案：教师展示小镇早晨的图片，引导学生观察图片中的景物，并尝试用语言描述。

学生活动：观察图片，描述图片中的景物，如“太阳刚刚升起，阳光洒在小镇上，小河波光粼粼，房屋的炊烟袅袅升起。”

预期行为：学生能够准确地描述图片中的景物，并运用生动的语言表达。

教学任务二：词语积累

活动方案：教师展示与小镇早晨相关的词语，如“晨曦”、“炊烟”、“露珠”等，引导学生学习并积累这些词语。

学生活动：学习并积累词语，并尝试运用这些词语造句。

预期行为：学生能够正确书写并运用这些词语。

教学任务三：修辞手法运用

活动方案：教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明，引导学生尝试运用这些修辞手法描述小镇早晨的景物。

学生活动：运用比喻、拟人等修辞手法描述小镇早晨的景物。

预期行为：学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法。

教学任务四：小组合作

活动方案：将学生分成小组，每组选择一个角度描述小镇早晨的景物，并共同完成一段描写。

学生活动：小组合作，共同完成描写小镇早晨的景物的一段话。

预期行为：学生能够与他人合作，共同完成写作任务。

教学任务五：展示与评价

活动方案：各小组展示自己的作品，其他小组进行评价。

学生活动：展示作品，评价其他小组的作品。

预期行为：学生能够展示自己的作品，并能够评价他人的作品。

3.巩固（5分钟）

活动设计