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教学设计案例：以《白鹅》为主题

一、设计理念与背景

《白鹅》作为丰子恺先生散文的经典之作，以其生动传神的描写、幽默风趣的语言和独特的观察视角，展现了白鹅“高傲”的鲜明个性，字里行间洋溢着作者对生命的热爱与对生活的细致体悟。本教学设计旨在引导学生深入文本，品味语言文字的魅力，学习作者观察事物的方法，培养其审美情趣和语文素养。教学过程中，将注重学生的主体地位，通过情境创设、朗读品味、合作探究等多种方式，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中感受文学作品的韵味。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握课文中的重点字词，理解其在具体语境中的含义及用法。

2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清作者描写白鹅的顺序和层次。

3.学习作者抓住事物特点进行细致描写的方法，体会拟人、对比等修辞手法在文中的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等形式，引导学生主动探究文本内涵。

2.运用圈点勾画、批注等阅读方法，培养学生筛选信息、概括要点和初步鉴赏文学作品的能力。

3.鼓励学生联系生活实际，迁移运用所学的观察和描写方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受白鹅的可爱形象及其“高傲”的性格特点，体会作者对鹅的喜爱之情。

2.培养学生热爱生活、细致观察周围事物的习惯和积极乐观的生活态度。

3.初步感受丰子恺先生散文的语言风格和艺术魅力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并体会白鹅“高傲”的性格特点，以及作者是如何通过具体事例来表现这一特点的。

2.品味文中生动形象、风趣幽默的语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写事物的方法。

（二）教学难点

1.领悟作者在描写白鹅“高傲”的同时，所蕴含的对鹅的喜爱之情，理解这种“贬词褒用”的写作手法。

2.引导学生将所学的观察和描写方法运用到自己的习作实践中。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境创设法：通过图片、视频或生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读品味法：组织多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、赛读、品读等，让学生在朗读中感受语言的韵律和情感。

3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，引导学生进行小组讨论和合作探究，深入理解文本。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

（二）课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：初读课文，整体感知，梳理文脉，重点学习生字词及白鹅“叫声”和“步态”部分。

*第二课时：深入品读白鹅“吃相”部分，品味语言特色，体会作者情感，拓展延伸，学习运用。

五、教学过程设计

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

1.教师谈话：同学们，在我们的生活中，见过各种各样的小动物，它们或温顺，或活泼，或可爱。今天，我们要认识一位特别的“朋友”，它走起路来大摇大摆，叫起来引吭高歌，吃饭时还得有人“伺候”，它就是丰子恺先生笔下的白鹅。（板书课题：白鹅）

2.出示白鹅的图片或短视频，引导学生观察：看看这只白鹅给你留下了怎样的第一印象？（学生自由发言）

3.顺势导入：丰子恺先生是如何描写这只白鹅的呢？让我们一起走进课文，去探寻答案。

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.学生自由朗读课文，要求：借助工具书解决生字词，读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.检查生字词掌握情况：

*出示重点字词（如：高傲、郑重、厉声呵斥、局促不安、从容不迫、一丝不苟、倘若、窥伺、敏捷等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语含义，如“高傲”、“一丝不苟”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了白鹅的什么特点？作者是从哪几个方面来具体描写这个特点的？（学生默读思考，同桌交流）

4.师生共同梳理：课文主要写了白鹅“高傲”的特点。作者从“叫声”、“步态”和“吃相”三个方面进行了具体描写。（教师板书：高傲——叫声、步态、吃相）

(三)品读感悟，聚焦“叫声”与“步态”(约20分钟)

1.学习“叫声”部分（第2自然段）：

*指名朗读，思考：白鹅的叫声有什么特点？作者是如何描写的？

*引导学生找出关键词句：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

*讨论：这些词语表现了白鹅怎样的性格？如果鹅会说话，它在不同情况下（如遇到生客、篱笆外有人走路）会说些什么？（让学生展开想象，体会鹅的“高傲”与“尽职”）

*对比阅读：作者将鹅的叫声与狗的叫声作对比，有什么作用？（突出鹅的叫声“大模大样”，更加高傲）

*感情朗读：读出鹅叫声的气势和作者对鹅的欣赏。

2.学习“步态”部分（第3自然段）：

*学生