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数字化转型背景下职业教育学生核心素养培养1

数字化转型背景下职业教育学生核心素养培养

摘要

本报告系统研究了数字化转型背景下职业教育学生核心素养培养的理论与实践问

题。通过对国内外职业教育发展趋势、政策环境和技术变革的分析，构建了数字化时代

职业教育学生核心素养培养的理论框架和实践路径。报告提出，在数字化转型背景下，

职业教育学生核心素养应包括数字素养、创新思维、跨界融合能力和终身学习能力等关

键维度。研究采用文献分析、案例研究和实证调查相结合的方法，设计了”五位一体”的

培养模式，即课程体系重构、教学模式创新、评价机制改革、师资队伍建设和校企合作

深化。通过在10所职业院校的试点实践，验证了该模式的有效性，学生数字素养提升

率平均达到35%，就业率提高12个百分点。报告最后提出了政策建议和未来研究方向，

为职业教育数字化转型提供了理论参考和实践指导。

关键词：数字化转型；职业教育；核心素养；培养模式；评价体系

引言与背景

1.1数字化转型对职业教育的深刻影响

当前，全球正经历着以人工智能、大数据、物联网等为代表的新一轮科技革命和产

业变革。根据国际劳工组织(ILO)2023年发布的报告，未来5年内，全球将有约1.4亿

个工作岗位因数字化转型而发生根本性变化，其中约42%的岗位需要重新定义技能要

求。在这种背景下，职业教育作为培养技术技能人才的主阵地，面临着前所未有的挑战

与机遇。

数字化转型不仅改变了产业形态和就业结构，也深刻影响着职业教育的培养目标、

内容和方法。传统的以单一技能培养为主的职业教育模式已难以适应数字化时代的需

求。企业对人才的要求从”专才”向”复合型创新人才”转变，强调数字素养、跨界整合能

力和持续学习能力。据中国职业教育协会2023年调查，85%的企业认为当前职业院校

毕业生的数字素养不足，难以满足岗位需求。

1.2核心素养培养的现实意义

核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和

社会发展需要的必备品格和关键能力。在数字化转型背景下，职业教育学生核心素养培

养具有三重现实意义：

首先，这是应对产业变革的必然要求。随着”中国制造2025”等国家战略的深入推

进，传统产业加速转型升级，新兴产业不断涌现。职业教育必须主动适应这种变化，培

养具备数字化思维和创新能力的技术技能人才。

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其次，这是提升人才培养质量的关键路径。当前职业教育存在”重技能轻素养”的倾

向，导致学生发展后劲不足。通过核心素养培养，可以促进学生全面发展，提高就业竞

争力和职业发展潜力。

最后，这是推动职业教育内涵发展的重要抓手。核心素养培养涉及课程、教学、评

价等各个环节的系统改革，能够带动职业教育的整体质量提升，增强服务经济社会发展

的能力。

1.3研究目的与意义

本研究旨在系统探讨数字化转型背景下职业教育学生核心素养培养的理论基础、现

实困境和实践路径，构建科学有效的培养模式。具体研究目的包括：

第一，厘清数字化时代职业教育学生核心素养的内涵与结构，为培养目标定位提供

理论依据；

第二，分析当前职业教育核心素养培养的现状与问题，找出制约因素和突破口；

第三，设计”五位一体”的培养模式，提出可操作的实施路径；

第四，通过实证研究验证培养模式的有效性，为推广提供数据支持。

本研究的理论意义在于丰富了职业教育人才培养理论，拓展了核心素养研究的领

域；实践意义在于为职业院校推进数字化转型、提高人才培养质量提供了具体方案，有

助于推动职业教育高质量发展。

研究概述

2.1研究范围与对象

本研究聚焦于中等职业教育和高等职业教育两个层次，以信息技术、智能制造、现

代服务等数字化转型重点领域的专业为主要研究对象。研究选取了东、中、西部10所

不同类型、不同层次的职业院校作为样本，包括3所国家示范性高职院校、4所省级示

范中职学校和3所普通职业院校。

研究对象包括三类主体：一是职业院校学生，重点考察其核心素养现状和培养效

果；二是职业院校教师，关注其数字素养和教学能力；三是企业用人单位，了解其对人

才素养的需求和评价。通过多主体视角，全面把握核心素养培养的实