4.四季（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）.docxVIP

课题

4.四季

统编版

一年级上册

第五单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

本课是统编版小学语文一年级上册的一篇富有童趣的诗歌，以“四季”为主题，通过拟人化的手法描绘了草芽、荷叶、谷穗、雪人四种自然景物在不同季节中的形态特征与语言表达。课文结构清晰，每段均采用“事物+特点+对谁说+我是……”的句式，语言简洁生动，节奏明快，充满想象力和画面感。文章不仅帮助学生认识四季变化，还渗透了观察力、联想力和表达能力的培养，是低年级识字、朗读与情感体验的重要载体。

学情分析：

一年级学生刚入学不久，形象思维占主导地位，喜欢听故事、看图画、模仿动作。他们对四季有初步的生活感知，如春天开花、夏天炎热、秋天收获、冬天堆雪人等。但对“草芽尖尖”“谷穗弯弯”等抽象描述理解较浅，需借助实物、图片或动作辅助理解。部分学生拼音拼读不熟练，书写时易出现笔顺错误。因此，在教学中应注重情境创设、图文结合、动作模仿，激发兴趣，降低认知难度，通过反复朗读、游戏互动、合作探究等方式突破难点。

课时教学目标

文化自信

1.感受大自然的奇妙变化，萌发热爱四季的情感。

2.体会中国传统文化中“天人合一”的自然观，建立对季节更替的尊重与敬畏。

语言运用

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“草芽尖尖”“荷叶圆圆”等优美词语。

2.能根据课文内容回答问题，如“谁说了什么？”“你喜欢哪个季节？”，并尝试仿照课文说一句话。

思维能力

1.能通过观察事物外形，进行合理想象，推断其代表的季节。

2.能结合生活经验，思考“草芽为什么说‘我是春天’？”发展逻辑推理与创造性思维。

审美创造

1.能在想象中构建四季的画面，感受自然之美。

2.在朗读与表演中体验语言节奏美，提升审美感知力。

教学重点、难点

重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解四类事物分别代表哪个季节。

2.认识“四、小、鸟、是、天”五个生字，掌握“言字旁、反文旁、提土旁”三个偏旁。

难点

1.理解“草芽尖尖”“谷穗弯弯”等拟人化描写背后的自然现象，建立“形→季”的联系。

2.准确掌握“言字旁”“反文旁”等偏旁的书写规律，克服形近混淆。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏激趣法

教具准备

PPT课件、四季风景图、生字卡片、田字格黑板贴、磁性小动物模型

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：情境导入，唤醒记忆

一、四季魔法盒，开启奇妙之旅

（一）、神秘盒子揭晓：四季来了！

1.教师出示一个装饰精美的“四季魔法盒”（纸箱制作），外贴春、夏、秋、冬四个季节标签。

2.拿出一张画着“草芽”的卡片，轻轻放入盒子，摇晃后缓缓打开：“听，是谁在说话？”

3.屏幕亮起一行大字：“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”

4.教师用温柔声音朗读第一段，同时展示“草芽”实物图（可用绿色毛线卷成小尖状）

5.提问：“这根小小的草芽，像什么？它为什么说自己是春天？”

6.学生自由发言，教师引导：“因为春天来了，小草才从土里钻出来，又细又尖！”

7.教师示范动作：双手合十，慢慢向上顶，表示“钻出地面”。

8.引导语：“原来，春天是这样悄悄来的！”

9.继续从盒子中取出“荷叶”卡片，画面切换为池塘场景。

10.朗读第二段：“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”

11.提问：“荷叶长什么样？夏天你见过吗？”

12.学生回答后，教师展示真实荷叶图片，对比“圆圆”二字。

13.教师追问：“为什么荷叶会说‘我是夏天’？”

14.引导学生说出：“因为夏天才有荷叶，荷花开了！”

15.教师总结：“每个季节都有自己的代言人，它们会说话！”

16.出示课题：“今天我们要学习《四季》，看看还有谁来报到。”

17.板书课题，强调“季”字的写法，用红色粉笔圈出“四季”两字。

18.提问：“你们最喜欢哪个季节？为什么？”

19.鼓励学生举手分享，教师随机抽取两名学生上台说出理由。

20.教师记录在“四季心愿墙”上，作为课堂延伸资源。

21.结束语：“让我们一起走进课文，听听其他季节的‘自我介绍’吧！”

观看魔法盒开启过程，感受神秘氛围。

回答问题，分享生活经历。

模仿动作，参与角色扮演。

表达个人对季节的喜爱。

评价任务

情绪投入：☆☆☆

表达清晰：☆☆☆

合作有序：☆☆☆

设计意图

以“四季魔法盒”为主线任务，融合视听觉刺激与角色代入，激活学生已有生活经验，激发阅读期待；通过多感官参与，让学生在“玩中学”，实现从生活到文本的自然过渡，落实“文化自信”与“语言运用”目标。

学习任务二：初读课文，整体感知

一、初读课文，找出四季使者

（一）、自主朗读，圈出生字

1.教师发放纸质课文页，要求学生用手指指着每一行，认