2025-2026四年级上册《一只窝囊的大老虎》教学设计（一）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《一只窝囊的大老虎》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

认识“囊、羡、撇、豁、撇、罩”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、

唉”，理解“窝囊、羡慕、通情达理、砸锅、垂头丧气”等词语的意思；

会写“班、殷、段、练、级、划、尝、改、亏、糊、置”等13个生字，正确书

写“文艺、表演、砸锅、笨拙、接连不断、唉声叹气”等17个词语；

正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事的主要内容；

能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，分析“我”在表演前、中、后的心情

变化，并说出变化的原因。

2.过程与方法

通过默读、圈点批注、合作探究等方式，培养学生边读边思的阅读习惯；

运用小组合作、情境体验、角色扮演等方法，深入理解人物心理活动；

结合生活实际，进行心理描写仿写，提升语言表达与情感表达能力。

3.情感态度与价值观

体会“我”在表演失败后的失落、自责与自我宽慰，感受童年成长中面对挫折的

真实心理；

引导学生正视失败，学会接纳自己的不完美，增强自信心与抗挫能力；

激发学生对童年生活的共鸣，珍惜每一次尝试与体验，感悟“成长比成功更重

要”的人生哲理。

4.核心素养发展目标

语言建构与运用：积累富有生活气息的语言，学习通过细节描写表现心理活

动；

思维能力：在阅读中提出疑问、梳理情感脉络，发展逻辑思维与批判性思维；

审美创造：感受拟人化叙事的童趣与温情，尝试创意表达；

文化自信：从平凡的童年故事中体味成长的温度，增强对母语文学的认同与热

爱。

二、教学重点

1.抓住“我”在表演前、中、后三个阶段的心理变化，理解“为什么演出时一点儿

也记不起来”；

2.学会通过动作、神态、语言等细节描写来表现人物内心世界；

3.能结合自身经历，对“我”的演出是否“窝囊”进行多角度评价，并给予积极开

导。

三、教学难点

1.深入体会“我”在舞台上演砸时那种极度紧张、大脑空白的真实心理状态；

2.引导学生从“失败”中看到成长的价值，理解“窝囊”背后蕴含的勇气与成长；

3.仿写一段符合情境、真实细腻的心理活动，做到有层次、有细节、有情感。

四、教学方法

情境导入法：通过图片、音频、角色代入等方式创设情境，激发学习兴趣；

问题驱动法：以“为什么窝囊？”“你有过类似经历吗？”等问题引导深度思

考；

合作探究法：小组合作圈画心理描写，交流批注，共同梳理情感脉络；

读写结合法：以读促写，仿写心理活动，提升语言表达能力；

角色扮演法：通过模拟表演场景，体验“我”的紧张与慌乱；

朗读感悟法：通过默读、分角色朗读、教师范读等方式，深入体会情感变化。

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，质疑引题（5分钟）

1.情境创设

播放老虎咆哮的音频或展示威风凛凛的老虎图片，提问“你心中的老虎

是什么样的？”（凶猛、威风、百兽之王）

板书课题：《一只窝囊的大老虎》，引导学生读准“囊”（nāng），理解

“窝囊”含义（无能、怯懦、不争气）。

2.质疑激趣

提问“大老虎怎么会窝囊？它做了什么？发生了什么事？”

学生自由猜测，教师板书关键词（如“表演”“失败”“成长”），激发阅读期

待。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。

2.生字词闯关

多音字辨析：通过语境辨析多音字（如“露”在“露脸”中读lòu，在“露水”

中读lù）。

词语游戏：用“找朋友”游戏配对词语与解释（如“通情达理”对应“懂得道

理，说话做事合情合理”）。

难句指导：教师范读难句（如“我直冲脑门，差点撞到墙”），学生跟读。

3.整体感知

指名分段朗读，其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？

填空提示“我”（谁）因为（原因）扮演一只大老虎，结果（怎么

样）。”引导学生用简洁语言概括事件。

（三）梳理内容，概括事件（10分钟）

1.情节脉络图

小组合作完成情节脉络图（表演前→表演中→表演后），用关键词