2025-2026四年级上册《梅兰芳蓄须》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《梅兰芳蓄须》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”等12个生

字，读准多音字“宁（nìng）”“要（yāo）”，理解“沦陷”“大东亚圣战”等

词语的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

学会运用“关注主要人物和事件”的方法概括课文内容，提取关键词梳理事

件脉络。

2.过程与方法目标：

通过默读、批注、小组合作等方式，梳理梅兰芳拒绝为日本人演戏的具体

方法及所遇困难。

借助时间轴、表格等工具，理清文章结构，提升信息提取与整合能力。

运用对比、联系资料、情境朗读等策略，深入体会人物内心情感。

3.情感态度与价值观目标：

感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发学生的民族自豪感与

爱国情怀。

从梅兰芳“视艺术为生命”却“宁可虚度生命也不为侵略者演出”的选择中，

理解“富贵不能淫，威武不能屈”的精神内涵。

二、教学重点

1.梳理课文写了梅兰芳哪几件事，并能用简洁语言概括。

2.理解梅兰芳拒绝为日本人演戏的原因，说出他所采取的方法及经历的危险与困

难。

3.感受梅兰芳坚定的民族气节和深厚的爱国情感。

三、教学难点

1.引导学生透过事件细节，体会“不能演出”对一位艺术家而言等同于“虚度生命”

的深层痛苦，从而理解其拒演行为的伟大。

2.在品读中实现情感共鸣，使学生由“知”到“情”再到“行”，真正内化民族精

神。

四、教学方法

情境教学法：通过播放京剧《贵妃醉酒》片段、展示历史图片等方式创设情

境，激发兴趣。

问题导学法：以“梅兰芳为什么要蓄须？”为核心问题，层层设问，引导学生自

主探究。

合作学习法：采用小组合作完成学力单、交流批注感受等形式，促进思维碰

撞。

读写结合法：通过默读、朗读、复述、写话等多种形式，实现语言积累与情感

表达的统一。

资料辅助法：结合抗日战争背景、京剧知识等资料，帮助学生理解文本深层含

义。

五、教学过程

（一）情境导入，初识人物（约8分钟）

1.播放京剧《贵妃醉酒》选段，提问：“这是什么剧种？你知道表演者是谁吗？”

2.简介京剧是中国国粹，引出主人公——梅兰芳。

3.出示课文第一句，指名朗读，引导学生交流课前搜集的梅兰芳资料。

4.板书课题《梅兰芳蓄须》，质疑：蓄须是什么意思？唱旦角为什么不能有胡

须？引发思考。

（二）初读课文，扫清障碍（约10分钟）

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师用生字卡片检查生字认读情况，重点指导多音字“宁”“要”及易错音“迫

（pò）”。

3.出示词语组：侵略、租界、沦陷、大东亚圣战，结合历史背景解释，帮助学生

理解时代语境。

4.再读课文，思考：梅兰芳为什么要蓄须？初步感知主旨。

（三）细读课文，把握内容（约15分钟）

1.默读课文第2—7自然段，完成任务：

圈画梅兰芳拒演的方法，提取关键词填写时间轴（如：深居简出、蓄须明

志、卖房度日、打针装病）。

小组合作完成“日本人逼迫—拒演方法—遇到困难”表格。

2.全班交流汇报，教师相机板书：

日本人手段：不断纠缠→屡次逼迫→强令上台（程度递进）

梅兰芳应对：不再登台→蓄须明志→卖房度日→打针装病

遇到困难：虚度生命→随时骚扰→生活艰难→险丢性命

3.引导学生发现：日本人步步紧逼，梅兰芳的反抗也愈加决绝，体现其坚定立

场。

（四）品读细节，走进人物（约12分钟）

1.聚焦“打针装病”段落，提问：为什么说这是最危险的一次？你从中感受到什

么？

2.引导批注阅读：“对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演

出，无异于虚度生命。”结合资料理解梅兰芳对艺术的热爱，反衬其拒演之难

能可贵。

3.情境朗读：教师引读，学生接读，体会梅兰芳“宁可……也决不……”的坚定决

心。

4.讨论：梅兰芳为什么宁愿牺牲艺术生命也不为日本人演出？揭示“民族气节”主

题。

（五）拓展延伸，升华情感（约8分钟）