2025-2026四年级上册《走月亮》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《走月亮》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段；理解“走月

亮”的含义，积累“流着……流着……”“照亮了……”等优美句式，学习“移步

换景”的写法。

2.过程与方法：通过朗读、想象、圈画、小组合作，梳理路线与景物变化，体会

情景交融的表达方式。

3.情感态度与价值观：感受月下美景与亲情温暖，激发对自然与家庭的热爱，提

升审美情趣。

二、教学重点

1.边读边想象画面，感受溪边、村道、田埂的月夜美景。

2.理解“啊，我和阿妈走月亮”反复出现的情感作用，体会亲情的递进与升华。

三、教学方法

情境创设法：用音乐、图片营造月夜氛围。

朗读感悟法：多种形式朗读，以读促悟。

问题引导法：层层设问，引导深入理解。

合作探究法：小组讨论感官描写与生活回忆。

读写结合法：仿写句式，小练笔表达亲情。

四、教学过程

（一）歌曲导入，激发兴趣（5分钟）

播放《月亮船》，学生闭眼想象月夜场景。

提问：“你和家人在月光下散步有过哪些美好回忆？”引出课题《走月亮》，解

释其为南方月夜散步的风俗。

（二）初读感知，理清脉络（8分钟）

自由朗读，圈出生字词，理解“鹅卵石”“田埂”等词。

思考：“我”和阿妈经过了哪些地方？（溪边→村道→田埂）板书路线，点明

“移步换景”。

（三）精读品析，层层深入（20分钟）

1.溪边赏月：

朗读第2段，想象画面。

品析“每个小水塘都抱着一个月亮”中的“抱”字，体会拟人手法的温情。

2.村道漫步：

小组合作：圈画“闻到”“听到”“想到”的内容。

角色扮演“阿妈讲故事”，体会劳动回忆中的亲情。

3.田埂遐想：

齐读第7–8段，理解“月亮牵着星星”象征“阿妈牵着我”。

联系生活，分享“像月亮与星星一样”的温馨瞬间。

（四）总结升华，情感共鸣（5分钟）

提问：“走月亮”只是走路吗？引导总结：是赏景、是回忆、是亲情的陪伴。

配乐齐读全文，感受诗意与温情。

（五）语言实践，拓展表达（7分钟）

仿写句式：

“流着______，流着______。”

“照亮了______，照亮了______。”

小练笔：写一次和家人散步的经历，尝试“移步换景”。

（六）作业布置（5分钟）

1.背诵第4自然段，抄写美句。

2.与家人“走月亮”一次，记录感受，拍照或写话分享。

五、板书设计

走月亮

——月色如水，亲情如歌

路线：溪边→村道→田埂

（移步换景）

景物：月光闪闪水塘抱月果香四溢

（拟人、排比）

情感：欣赏→回忆→感悟

（层层升华）

反复句：“啊，我和阿妈走月亮……”

（情感主旋律）

主题：景美+情深=生活的诗

（配简笔画：月亮、星星、小溪、稻穗）

六、教学反思

亮点：

情境导入与角色扮演有效激发兴趣，学生参与度高。

小组合作与读写结合，兼顾不同层次学生，仿写成果丰富。

情感教育自然渗透，亲子作业延伸课堂至生活。

不足：

部分学生对农村场景陌生，理解有障碍，需补充图片辅助。

仿写展示时间不足，可设“月光作品墙”课后展示。

角色扮演个别学生被动，需加强引导与分工。

改进：

课前布置观察任务，建立生活联系。

增设“班级诗歌朗诵会”，深化主题表达。

结合美术课开展“月光下的家乡”绘画活动。

结语：本课以“情”为线，以“美”为核，引导学生在文字中感受自然之美与亲情之

暖，让语文学习成为一次心灵的诗意旅行。

设计者：XXX

日期：XXXX年XX月XX日