2025-2026四年级上册《西门豹治邺》教学设计（一）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《西门豹治邺》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识“豹、娶、巫、绅、旱、徒”等12个生字，会写“豹、派、灌、饶、

骗”等15个生字，正确书写并理解“管理、人烟、灌溉、提心吊胆、面如

土色、磕头求饶”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握按事件发展

顺序梳理故事情节的方法。

能根据提示，用简洁的语言简要复述课文内容，并尝试加入人物心理、动

作等细节进行创造性复述。

积累“将计就计、不动声色、为民除害、破除迷信”等成语，并能在语境中

恰当运用。

2.过程与方法目标：

通过默读、圈画、批注、小组合作等方式，提取关键信息，用小标题概括

各部分内容，掌握“抓主干、删枝叶”的复述策略。

借助对西门豹言行的分析，学习“将计就计”的智慧表达方式，提升逻辑思

维与语言表达能力。

通过角色扮演、情景模拟、复述比赛等活动，深入体会人物心理和故事情

节的发展，提升综合语文素养。

3.情感态度与价值观目标：

感受西门豹破除迷信、为民除害的智慧与担当，体会其公正、勇敢、务

实、为民服务的精神品质。

激发学生对历史人物的敬仰之情，增强辨别是非、反对迷信的意识，树立

正确的价值观。

引导学生思考“智慧与责任”在现实生活中的意义，培养社会责任感和解决

问题的能力，树立“为民服务”的初步意识。

二、教学重点

1.能根据提示梳理故事情节，按“调查—惩治—兴修”三步曲简要复述课文内容。

2.抓住西门豹的言行，体会其惩治恶人方法的巧妙，感悟人物智慧与为民情怀。

3.掌握“简要复述”的基本方法，并能迁移运用到其他叙事性课文的学习中。

三、教学难点

1.理解西门豹“将计就计”的深层用意：为何不直接惩治恶人，而要利用“河神娶

亲”的迷信来破除迷信？

2.掌握简要复述的技巧，做到语言简洁、条理清晰、详略得当，并能创造性地丰

富细节而不偏离原文主旨。

3.引导学生从历史故事中提炼现实意义，理解“治标”与“治本”相结合的治理智

慧。

四、教学方法

1.情境导入法：通过地图展示、历史背景介绍、角色扮演等方式创设真实情境，

激发学习兴趣。

2.问题驱动法：围绕核心问题（如“西门豹为什么说姑娘不漂亮？”“他为什么不

直接抓人？”）层层设问，引导深度思考。

3.合作探究法：小组合作完成情节梳理、人物分析、复述练习，培养协作与表达

能力。

4.朗读感悟法：通过分角色朗读、对比朗读、情境朗读等方式，体会人物语气、

心理与情感变化。

5.方法指导法：系统传授“简要复述四步法”（梳情节→列标题→抓主干→转述

语），结合范例与练习实现能力迁移。

6.跨学科融合法：结合历史、地理、道德与法治等学科，拓展知识面，增强文化

理解。

五、教学过程

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）

1.地图引路：出示战国时期地图，标出“邺县”（今河南安阳一带），简介其地理

位置与战略意义。

2.设疑导入：提问：“如果一个地方田地荒芜、百姓逃亡，你会怎么治理？”引发

学生思考。

3.揭题释题：板书课题《西门豹治邺》，指导书写“豹”字（强调“豸”部与“勺”

的结构），解释“治邺”即“治理邺县”。

4.人物初识：简要介绍西门豹身份——魏国派往邺县的地方官，虽官职不高，却

千古留名。

（二）检查预习，夯实基础（10分钟）

1.生字词闯关：

多媒体出示生字词卡片，小组竞赛认读（如“娶媳妇”“巫婆”“官绅”“灌

溉”）。

重点解析易错字：“灌”是左右结构，非上下；“饶”右部是“尧”，不加点；

“骗”右下无横。

2.词语理解与运用：

动作表演法：学生表演“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”，直观理解词

义。

选词填空：区分“提心吊胆”与“面如土色”的语境差异。

造句练习：用“灌溉”“人烟稀少”写句子。

（三）整体感知，梳理脉络（15分钟）

1.自由朗读课文：边读边思考：西门豹