2025-2026四年级上册《夏日绝句》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《夏日绝句》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《夏日绝句》，做到字音准确、节奏清

晰。

借助注释、插图和教师讲解，理解诗句意思，能用自己的语言描述诗歌内

容。

掌握“人杰”“鬼雄”“江东”等关键词语的含义，了解项羽乌江自刎的历史典

故。

2.过程与方法目标：

经历“解诗题—知作者—明诗意—悟诗情”的学习过程，掌握古诗学习的基

本策略。

通过小组讨论、朗读体验、情境想象等方式，深入理解诗歌情感与写作意

图。

在表达与交流中提升语言组织能力，在诵读中培养语感与审美能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会李清照深沉的爱国情怀。

树立正确的人生观：崇尚气节、有骨气、有担当，理解“生当作人杰，死

亦为鬼雄”的精神内涵。

激发民族自豪感与责任感，增强作为新时代少年的使命感。

二、教学重点

1.有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的字面意思与深层含义。

2.感受项羽“不肯过江东”所体现的英雄气节，体会诗人借古讽今的写作意图。

三、教学难点

1.结合南宋历史背景，理解李清照为何在婉约词风之外写下如此豪迈悲壮的诗

篇。

2.理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”所表达的人格理想与人生价值追求。

3.引导学生从历史人物中汲取精神力量，实现情感态度的升华与价值观的内化。

四、教学方法

1.讲授法：系统讲解诗人背景、历史事件与诗歌内涵，帮助学生建立知识框架。

2.情境教学法：运用多媒体播放《月满西楼》音乐、项羽乌江自刎动画、靖康之

耻示意图，增强历史代入感。

3.讨论法：组织学生围绕“什么是真正的英雄”“项羽该不该过江东”等问题展开讨

论，发展批判性思维。

4.朗读体验法：通过自由读、指名读、男女分读、师生齐读、配乐诵读等形式，

体会诗歌的节奏美与情感张力。

5.角色代入法：设计“我与项羽对话”“李清照的心声”等情境活动，深化情感共

鸣。

五、教学过程

（一）情境导入：从“婉约”到“豪情”，激发探究兴趣（5分钟）

1.播放歌曲《月满西楼》，提问：“这首词给你什么感受？它的作者是谁？”

2.出示李清照简介：宋代女词人，婉约派代表，“千古第一才女”之称。

3.设疑：“这样一位温婉的女词人，为何写下如此悲壮豪迈的诗句？今天我们一

起走进她的《夏日绝句》。”

（二）初读感知：读通诗句，把握节奏（8分钟）

1.学生自由朗读，要求：读准字音，读出节奏。

课件出示断句提示：

生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。

至今/思/项羽，不肯/过/江东。

2.指名朗读，师生共同正音，强调“亦”“杰”“雄”的发音。

3.齐读，初步感受诗歌的铿锵有力与豪迈气势。

（三）背景铺垫：知人论世，理解动因（7分钟）

1.教师讲述“靖康之耻”：1127年，金兵攻陷汴京，北宋灭亡，宋室南逃，百姓

流离失所。

2.李清照的遭遇：家破人亡，丈夫赵明诚病逝，文物散失，在颠沛流离中写下此

诗。

3.明确：这首诗不仅是怀古，更是对南宋朝廷苟且偷安的控诉，是一首“借古讽

今”的悲愤之作。

（四）品读诗句：层层推进，感悟诗情（15分钟）

1.品读后两句：“至今思项羽，不肯过江东”

提问：诗人“思”谁？“思”什么？

播放项羽乌江自刎动画，引导学生观察其神情、动作，感受其悲壮。

讨论：项羽为何“不肯过江东”？他是个怎样的人？

预设：无颜见江东父老，宁死不屈，重情重义。

小结：项羽虽败，但气节不灭，是“人杰”，是“鬼雄”。

2.品读前两句：“生当作人杰，死亦为鬼雄”

解释“人杰”“鬼雄”：人中豪杰，鬼中英雄。

提问：这两句表达了怎样的人生观？

预设：活着要有作为，死了也要有尊严。

引导：这不仅是赞美项羽，更是李清照对南宋统治者的呼唤与批判。

多次朗读，层层递进：

女生读：读出女词人的刚烈与悲愤。

男生读：读出男儿的血性与担当。