五年级语文《落花生》教学设计和讲稿.docxVIP

一、教学设计

（一）教材分析

《落花生》是一篇经典的叙事散文，作者许地山以平实的笔触，通过家庭夜话的形式，借父亲之口，围绕花生的好处，阐述了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一深刻道理。文章语言质朴，情感真挚，于平淡中蕴含深意，是对学生进行品格教育和语言文字训练的优秀范本。五年级学生已具备初步的文本分析能力，但对“借物喻人”的写作手法及深层哲理的领悟仍需教师引导。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“体面”“爱慕”“实用”等词语在文中的含义；有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章中心句。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会作者表达的思想感情；学习通过具体事例说明道理的写作方法。

3.情感态度与价值观：领悟花生“默默奉献”“不求虚名”的品格，初步树立做有用的人、对社会有贡献的人的人生观。

（三）教学重难点

*重点：理解父亲通过谈论花生所揭示的做人道理，体会“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话的深刻含义。

*难点：理解花生“不好看”“埋在地里”与“好处多”“实用”之间的关系，并将花生的品格迁移到对人的品格的认识上，真正领悟“借物喻人”的写作手法。

（四）教学准备

1.多媒体课件（包含花生图片、作者简介、重点句段等）。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。

3.（可选）准备少量花生实物，让学生观察。

（五）教学课时

2课时

二、教学过程与讲稿（第一课时）

（一）导入新课，激发兴趣

（师）同学们，今天我们要认识一位老朋友，也是一种很常见的食物。（可出示花生实物或图片）大家看，这是什么？（生：花生！）谁来说说你对花生有什么印象？它长什么样？吃起来是什么味道？（引导学生自由发言，如：长在土里，外壳坑坑洼洼，味道很香，能榨油等）

（师）看来大家对花生都不陌生。今天我们要学习的这篇课文，题目就叫《落花生》（板书课题），作者是许地山先生。这篇课文，就像一位智者，通过平凡的花生，告诉了我们一些耐人寻味的道理。让我们一起走进课文，去探寻花生里藏着的秘密吧！

（二）初读课文，整体感知

（师）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。读完后，想想课文主要写了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导）

（师）好，同学们读得都很认真。我们先来看看这些字词，谁来挑战一下？（出示生字词：亩、吩、咐、茅、榨、榴、矮。重点指导“榨”“榴”的读音和写法，“吩咐”的轻声。）

（师）字词掌握得不错。那么，课文围绕“落花生”写了哪些内容呢？请大家快速默读课文，找一找，并用简洁的词语概括一下。（生默读，思考）

（生）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。

（师）概括得非常好！（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）这是一条清晰的叙事线索。在这些内容中，你觉得哪一部分是作者着重写的？（生：议花生）没错，“议花生”正是本文的核心，也是我们探究道理的关键。

（三）再读课文，聚焦“议花生”

（师）请同学们细读课文第3到第11自然段，也就是“议花生”的部分。边读边想：父亲和我们围绕花生讨论了哪些话题？父亲认为花生有哪些好处？用“——”划出相关的句子。

（学生细读，勾画，小组交流）

（师）父亲说花生有什么好处呢？谁来分享一下你的发现？

（生）父亲说花生“味美”，可以“榨油”，“价钱便宜”。

（师）这些都是花生实实在在的好处。（板书：味美、榨油、价钱便宜）那么，除了这些，父亲更看重花生的什么特点呢？请大家再仔细读读父亲说的话，特别是这几句：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（师）同学们，父亲把花生和什么作了比较？（生：桃子、石榴、苹果）它们有什么不一样？

（生）桃子、石榴、苹果把果实高高挂在枝头上，好看；花生的果实埋在地里，不好看。

（师）父亲用了一个词来形容桃子、石榴、苹果给人的感觉——“爱慕之心”。“爱慕”是什么意思？（生：喜爱、羡慕）那么，花生没有“鲜红嫩绿”的外表，不能“使人一见就生爱慕之心”，父亲是不是就不喜欢花生了呢？

（生）不是，父亲觉得花生最可贵。

（师）对，父亲认为花生“有一样最可贵”。这“最可贵”的是什么呢？（引导学生理解：花生虽然外表不好看，埋在地里不张扬，但它默默结果，给人带来实实在在的好处。）（板书：不好看、埋地里——默默奉献、不求虚名）

（四）品读感悟，领悟道理

（师）正是因为花生有这样的特点，父亲才