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幼儿园中班科学探究活动：传声筒的秘密

——基于幼儿感官体验与探究欲望的实践探索

一、活动背景与设计理念

在幼儿园科学教育中，“声音”是幼儿能直接感知却又充满神秘色彩的探究主题。中班幼儿（4-5岁）正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期，他们对“看不见、摸得着”的现象充满好奇，尤其喜欢通过动手操作验证猜想。传声筒作为经典的声学探究工具，其材料简单、操作便捷、现象直观的特点，能有效激发幼儿的探究兴趣，引导他们在“做中学、玩中学”中感知声音的传播特性。

本活动以“问题驱动—自主探究—合作验证—生活迁移”为主线，弱化“知识灌输”，强调幼儿通过感官体验（听、说、做）建构对声音传播的初步认知，同时培养观察、表达与合作能力，渗透“科学源于生活”的启蒙理念。

二、活动目标

（一）认知目标

1.初步感知声音可以通过固体（如管子、绳子）传播，了解传声筒的基本传声原理。

2.观察不同材料、不同长度的传声筒对声音传播效果的影响。

（二）能力目标

1.能动手参与传声筒的简单制作，学习用胶带、剪刀（教师辅助）等工具进行材料连接。

2.在小组活动中尝试与同伴分工合作，通过“说—听—反馈”完成声音传递任务。

（三）情感目标

1.体验科学探究的乐趣，乐于表达自己的发现与疑问。

2.感受生活中的科学现象，萌发对身边事物的观察兴趣。

三、活动准备

（一）材料准备

1.基础材料：PVC管（长度30cm/50cm两种）、波纹管、棉线、纸杯（或塑料杯）、胶带（布基胶带/透明胶带）、剪刀（教师用）、砂纸（打磨管口毛刺）。

2.辅助材料：记录表（幼儿用简笔画形式记录“听得清/听不清”）、小贴纸（奖励积极探究的幼儿）、安静的室外或走廊场地（避免环境噪音干扰）。

（二）经验准备

幼儿已通过日常活动感知过不同物体的声音（如拍手、跺脚、乐器声），对“说话时喉咙会震动”有初步体验。

四、活动过程

（一）情境导入：神秘的“悄悄话”（5分钟）

教师引导：

“小朋友们，你们平时和好朋友说悄悄话时，要怎样才能让对方听清呀？”（幼儿自由回答：“靠近耳朵说”“大声一点”等）

“今天老师带来了一个‘声音魔法工具’，不用靠近耳朵，站在远处也能听清悄悄话，想不想看看是什么？”

操作演示：

教师出示提前制作的简易传声筒（纸杯+棉线），请一名幼儿站在教室另一端，通过传声筒与教师对话。

“你们听到老师和XX小朋友说什么了吗？”（幼儿表示“没听到”）

“但XX小朋友听得很清楚哦！这个工具为什么能让远处的人听到悄悄话呢？我们一起来揭开它的秘密吧！”

（二）探究与制作：我的传声筒（15分钟）

1.分组讨论：传声筒需要什么材料？

出示PVC管、棉线、纸杯等材料，引导幼儿观察：“这些材料哪些能帮助声音‘跑’到远处？”

鼓励幼儿结合生活经验猜想（如：“管子是空心的，声音可以钻过去”“绳子能把声音绑住送过去”）。

2.动手制作：两种传声筒的尝试

管状传声筒：教师示范用砂纸打磨PVC管管口（安全提示：“管子的边边要磨光滑，不然会划伤手哦”），幼儿两人一组，用胶带将两个纸杯分别固定在管子两端（教师巡回指导，帮助幼儿调整纸杯开口与管口的对齐度）。

绳状传声筒：幼儿尝试将棉线穿过纸杯底部的小孔（教师提前打好孔），用打结或胶带固定，制作“线传声筒”。

3.发现问题与解决：

若幼儿发现“绳子松松的听不清”，引导观察：“把绳子拉紧一点，声音会不会变清楚？”

若管状传声筒声音模糊，提问：“是不是杯子没粘牢？管子中间有没有漏气的地方？”

（三）实验与验证：声音“跑”得远不远（10分钟）

1.分组实验：

幼儿两人一组，一人说话（保持正常音量，嘴巴对准纸杯），一人听（耳朵贴紧另一端纸杯），测试管状、绳状传声筒的效果。

更换不同长度的管子（30cmvs50cm）、不同材质的绳子（棉线vs尼龙绳），观察声音清晰度的变化。

2.记录与分享：

提供简易记录表（画有“笑脸”“哭脸”图标），幼儿用贴纸标记“听得清”（笑脸）和“听不清”（哭脸）的情况。

邀请幼儿分享发现：“你的传声筒成功了吗？用什么材料做的声音最清楚？”

（四）原理小结：声音的“旅行”（5分钟）

教师用比喻梳理：

“我们说话时，声音像小火车一样会‘振动’。管状传声筒里，声音小火车沿着管子的‘轨道’跑，不容易迷路；绳状传声筒里，声音小火车要抓住绳子才能跑，如果绳子松了，小火车就会‘摔跤’哦！”

延伸提问：“生活中还有哪些地方能‘传送声音’？”（引导联想电话、听诊器等）

五、活动延伸

1.区域活动：在科学区投放更多材料（如不同粗细的管子、带弯头的波纹管），鼓励幼儿探索“弯曲的传声筒能听到声音吗”。

2.家园共育：发放“家庭探究任务卡”，建议家