如何说课(详解).docxVIP

如何说课(详解)

一、说课的基本概念

说课是指教师在备课基础上，面对同行或专家，以口头表述为主要形式，系统阐述自己对某一课时的教学设计思路、教学目标、教学方法、教学过程以及教学评价等要素的教学研究活动。说课不同于上课，它不是面向学生的教学实践，而是面向同行的教学设计论证；说课也不同于备课，备课是教师个人的教学准备过程，而说课则是将备课成果进行公开阐述和交流的过程。

说课活动起源于20世纪80年代，是我国基础教育改革过程中形成的一种新型教研形式。随着新课程改革的深入推进，说课已成为教师专业发展的重要途径，也是教师职称评定、教学比赛等活动中的重要环节。通过说课，教师能够清晰地展现自己的教学理念、教学思路和教学设计能力，同时也能够在同行的评议中获得宝贵的反馈和建议，从而不断优化自己的教学实践。

说课的基本特征主要体现在三个方面：一是系统性，要求教师全面阐述教学设计的各个环节；二是理论性，要求教师能够运用教育学、心理学等理论指导教学设计；三是实践性，要求教师的教学设计能够切实指导课堂教学实践。这三个特征相互联系、相互支撑，共同构成了说课活动的本质属性。

二、说课的核心要素

（一）教学目标阐述

教学目标是说课的首要核心要素，是整个教学设计的出发点和归宿。在说课过程中，教师需要明确阐述本课时的知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。知识与技能目标要具体、可测，体现学科核心素养；过程与方法目标要突出学生主体地位，强调学习方式的转变；情感态度与价值观目标要贴近学生实际，注重德育渗透。目标的阐述应当层次分明、逻辑清晰，既要符合课程标准要求，又要考虑学生认知发展水平。

（二）教学内容分析

教学内容分析是说课的重要基础，要求教师深入剖析教材的地位和作用、知识结构和逻辑关系。教师需要说明本课时在整个学科体系中的位置，与前后知识的联系，以及教学重难点的确定依据。重点内容应当是学科的核心概念和关键能力，难点内容则是学生在认知过程中可能遇到的障碍。通过深入的内容分析，展现教师对教材的把握程度和学科专业素养。

（三）教学方法选择

教学方法的选择直接关系到教学效果，说课中需要详细说明所采用的教学方法及其理论依据。教师应当根据教学目标、内容特点、学生实际以及教学条件等因素，合理选择讲授法、讨论法、探究法、合作学习等多种教学方法，并阐明各种方法的具体运用方式和预期效果。同时，要说明教学手段的选择，如多媒体、实验器材、教具学具等，体现现代教育技术与学科教学的深度融合。

（四）教学过程设计

（五）教学评价设计

教学评价设计是说课的重要组成部分，包括对学生的学习评价和对教师的教学评价。学习评价要体现过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展；教学评价则要包括教学目标的达成度、教学方法的适切性、教学效果的满意度等方面。评价设计应当科学合理，具有可操作性，能够为教学改进提供有效依据。

三、说课的具体流程

（一）说课前的准备工作

（二）说课的实施步骤

（三）说课的时间控制

说课时间一般为1520分钟，需要合理分配各个环节的时间。开场白控制在1分钟以内，教材分析和学情分析各23分钟，教学目标阐述23分钟，教学方法选择23分钟，教学过程设计58分钟，教学评价设计23分钟。时间分配应当根据说课的具体要求和内容特点灵活调整，确保重点内容得到充分阐述。

四、说课的注意事项

（一）语言表达要求

（二）内容组织要求

说课内容应当重点突出，详略得当。要突出教学设计的创新点和特色，避免面面俱到、泛泛而谈；要体现理论联系实际，将教育理论与教学实践有机结合；要注重逻辑性，各部分内容之间要有内在联系，形成完整的体系；要具有针对性，根据学科特点和学生实际进行个性化设计，避免千篇一律。

（三）课件制作要求

说课课件是辅助说课的重要工具，应当简洁明了、重点突出。课件内容要与说课内容保持一致，避免出现脱节现象；文字要精练，字号要适中，确保后排听众能够清晰看见；适当运用图表、图片、视频等多媒体元素，增强课件的直观性和吸引力；课件设计要美观大方，色彩搭配要协调，避免过于花哨分散听众注意力。

（四）互动交流要求