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2025年高等学校教师资格考试(教育心理学)综合能力测试题及答案汇总

一、单项选择题

1.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发

答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

2.学生学习了“长方形”“正方形”“平行四边形”后，再学习“四边形”的概念，这种学习属于（）。

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习

答案：A。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“四边形”包含了“长方形”“正方形”“平行四边形”，所以是上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。

3.耶克斯多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是（）。

A.正相关B.负相关C.倒U型曲线关系D.线性关系

答案：C。耶克斯多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。

4.按照加涅的学习层次分类理论，学生学习桑代克的效果律属于（）。

A.信号学习B.规则或原理学习C.辨别学习D.概念学习

答案：B。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。桑代克的效果律是关于行为与后果之间的关系原理，所以学生学习桑代克的效果律属于规则或原理学习。信号学习是指学习对某种信号做出某种反应；辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同反应；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

5.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。

A.学习B.模仿C.发展D.适应

答案：A。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化。模仿是个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程；发展是指个体在生理和心理上的连续不断的变化过程；适应是生物体与环境表现相适合的现象。

二、多项选择题

1.影响问题解决的主要因素有（）。

A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度

答案：ABC。影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。问题的特征如问题的类型、呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验越丰富，越有利于问题解决；定势和功能固着会限制思维，影响问题解决的效率。动机强度与问题解决有一定关系，但它不是影响问题解决的主要因素，动机强度适中时有利于问题解决。

2.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下几方面的内驱力组成（）。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成长内驱力

答案：ABC。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。成长内驱力不是奥苏伯尔提出的成就动机的组成部分。

3.下列属于认知策略的有（）。

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略

答案：ABC。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略属于元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。

4.学生心理健康的标准包括（）。

A.智力正常