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四则运算教学创新设计公开课教案

一、教学内容

整数的四则混合运算（不含括号和含有小括号的运算顺序）

二、授课对象

小学中年级学生

三、课时安排

一课时

四、教学目标

1.知识与技能：使学生在具体情境中理解和掌握不含括号和含有小括号的整数四则混合运算的顺序，并能正确计算。初步培养学生的数感和运算能力。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、归纳、合作、交流等数学活动，体验数学知识的形成过程，初步学会运用数学语言表达自己的思考过程。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯，以及合作探究的意识。

五、教学重难点

1.教学重点：理解和掌握不含括号和含有小括号的四则混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。

2.教学难点：理解“先算乘除，后算加减”以及“有小括号要先算小括号里面的”算理，能灵活运用运算顺序解决实际问题。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题等）、实物投影仪、写有算式的卡片、彩色粉笔。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，最近我们学校的兴趣小组正在开展活动，大家看，手工小组的同学们正在忙碌着呢！（课件出示手工小组活动情境图：有的同学在折纸，有的在剪纸，桌上摆放着各种彩纸和工具。）

师：从图中你能发现哪些数学信息？（引导学生观察，如：折纸的有X人，剪纸的有Y人，或者某种彩纸用了几张等，此处避免具体数字，用文字描述情境即可）

师：根据这些信息，你能提出一个用两步计算解决的数学问题吗？（学生自由发言，教师选择一个合适的问题，如：“折纸和剪纸的一共有多少人？”或“买这些彩纸一共需要多少钱？”）

2.引出课题：

师：要解决这个问题，我们可能需要把两个一步算式合在一起，变成一个综合算式。这样的算式里可能会包含加、减、乘、除四种运算中的两种或多种，这就是我们今天要一起探究的“四则混合运算”。（板书课题：四则混合运算）

（二）自主探究，合作交流

1.探究不含括号的四则运算顺序

*呈现问题，列出算式：

师：我们先来解决这个问题：“如果一个手工小组有男生若干人，女生若干人，每人需要准备彩纸若干张，这个小组一共需要准备多少张彩纸？”（用文字描述，不出现具体数字，引导学生思考：需要先算总人数，再算总彩纸张数，或者先分别算男生和女生需要的彩纸张数，再相加。）

师：你能列出综合算式吗？（学生尝试列式，教师巡视，收集不同的列式方法，如有：“男生人数+女生人数×每人张数”或“男生人数×每人张数+女生人数×每人张数”）

*观察比较，初步感知：

师：同学们列出了不同的算式，这些算式都对吗？我们该按怎样的顺序进行计算呢？（引导学生思考，算式中既有加法又有乘法，该先算什么，再算什么。）

*小组讨论，交流想法：

师：请同学们在小组内讨论一下，这些算式应该先算什么，再算什么？为什么？（给予学生充分的讨论时间，教师参与到小组中，倾听学生的想法。）

*汇报交流，归纳总结：

师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？（学生代表发言，阐述自己的观点。）

师：大家的意见似乎有分歧，这很正常。在数学上，对于这样含有乘法和加法的混合运算，我们有一个约定俗成的运算顺序。（引导学生看书或通过课件展示运算规则，也可通过具体情境的实际意义帮助学生理解为什么要先算乘法。）

师小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。（板书此规则）

*即时练习，巩固新知：

师：现在请大家根据这个运算顺序，算一算刚才我们列出的综合算式，看看结果是否一致，是否能解决我们提出的问题。（学生独立计算，指名板演，教师点评，强调书写格式和运算顺序。）

2.探究含有小括号的四则运算顺序

*设置冲突，激发需求：

师：我们再来思考一个问题：“如果有一堆彩纸，先用去若干张，又用去剩下的一半，最后还剩多少张？”（用文字描述，引导学生思考：需要先算第一次用后剩下的，再算第二次用去的，最后算剩下的。如果列成综合算式，可能会出现“总张数-第一次用去的-（总张数-第一次用去的）÷2”，如果没有括号，运算顺序就会出错。）

师：如果我们想先算“总张数-第一次用去的”，再用所得的差除以2，最后用总张数减去第一次用去的再减去这个商，该怎么列综合算式呢？如果像刚才那样直接写，计算顺序会对吗？（引导学生发现问题，感知引入括号的必要性。）

*认识小括号，明确顺序：

师：为了改变运算顺序，我们的数学前辈们发明了一个非常重要的符号—