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小学科学课堂教学活动记录模板

在小学科学教学中，一堂课的成功与否，不仅在于精心的预设，更在于动态的生成与有效的反思。课堂教学活动记录，正是捕捉这些宝贵瞬间、促进教师专业成长的重要载体。一份详实、深入的记录，能够帮助我们回溯教学过程，分析学生表现，提炼教学智慧，从而持续优化教学实践。以下提供一个小学科学课堂教学活动记录的参考模板，旨在为一线教师提供一个结构化与灵活性兼具的工具。

一、基本信息

*课题名称：（例如：《水的蒸发》、《植物的根》、《简单电路》）

*授课年级：（例如：三年级上册、五年级下册）

*授课课时：（例如：1课时）

*授课日期：（年/月/日）

*执教教师：

*授课地点：（例如：科学教室、普通教室、实验室、校园自然角）

*天气情况：（若与本课内容相关，如《天气》单元，则需记录）

二、学情分析（课前预设）

*学生已有知识经验：（简述学生在本课学习前，与主题相关的生活经验、已学知识基础等。例如：学生对“溶解”已有初步概念，但可能未系统探究过影响溶解快慢的因素。）

*学生认知特点与兴趣点：（分析本年龄段学生的思维特点、学习习惯，以及可能对本课内容产生的兴趣点和潜在困惑。例如：四年级学生对动手实验抱有浓厚兴趣，但抽象思维能力仍在发展，对“能量”概念的理解可能存在困难。）

*学习困难预估：（预判学生在本课学习中可能遇到的难点或易混淆的概念。例如：准确使用温度计测量水温并读数；理解“空气占据空间”的抽象含义。）

三、教学目标

*科学概念目标：（学生通过学习后应掌握的核心科学知识。例如：知道水在一定条件下会变成水蒸气，蒸发是水从液态变成气态的现象。）

*科学探究目标：（学生在探究过程中应发展的技能与方法。例如：能通过对比实验探究影响蒸发快慢的因素；能准确记录实验现象并尝试分析原因。）

*科学态度与社会责任目标：（学生在情感态度价值观方面的发展。例如：乐于参与探究活动，敢于表达自己的发现；意识到科学知识在日常生活中的应用，培养节约用水的意识。）

四、教学重难点

*教学重点：（本课核心内容，学生必须掌握的关键知识点或探究技能。例如：认识蒸发的现象和特点。）

*教学难点：（学生在理解或实践上存在较大挑战，需要教师重点突破的内容。例如：解释生活中常见的蒸发现象；设计对比实验时控制变量。）

五、教学准备

*教师准备：（教具、课件、学具准备清单，以及课前环境布置等。例如：PPT课件、相关视频资料、烧杯、酒精灯、三脚架、蒸发皿、不同液体样本等。）

*学生准备：（学生课前需准备的学具、预习任务等。例如：每人一份实验记录单、铅笔、橡皮；预习教材相关内容。）

*材料清单（分小组）：（若为分组实验，需列出每组所需的具体材料及数量，注明是否需要考虑安全性。例如：透明塑料杯2个、热水、冷水、搅拌棒、食盐、记录纸等。）

六、教学过程与活动记录

（本部分为核心，建议按教学环节或时间顺序记录，突出师生互动、学生探究过程及关键生成性资源。）

教学环节/时间分配

教师活动与引导

学生活动与表现

活动效果与生成性资源记录

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**一、课前准备与导入(约分钟)**

*(例如：情境创设、提出问题、回顾旧知等)*

（描述教师如何组织课前准备，如何通过情境、提问等方式导入新课，激发学生兴趣。）

例如：展示一杯敞口放置几天后水量减少的水，提问：“同学们，这杯水发生了什么变化？水去哪里了呢？”

（描述学生的反应、参与状态、提出的疑问或初步想法。）

例如：学生观察后纷纷发言，有的说“被喝掉了”，有的说“漏掉了”，有的猜测“变成气飞走了”。

（记录导入环节是否达到预期效果，学生的兴趣是否被激发，是否产生有价值的疑问或错误前概念。）

例如：学生对“水变少”的原因产生了浓厚兴趣，“变成气飞走了”的想法为后续探究埋下伏笔。

**二、新知探究与建构(约分钟)**

*(例如：提出假设、设计实验、动手操作、观察记录、讨论交流等)*

（详细描述教师如何引导学生进行探究。包括：如何提出核心探究问题、如何引导学生设计实验方案、如何指导学生规范操作、如何组织学生观察与记录、如何引导学生进行讨论与分析等。）

例如：引导学生针对“水去哪里了”提出假设，并聚焦“水是否变成水蒸气”进行探究。提供蒸发皿、水、酒精灯等材料，指导学生安全进行加热水的实验，并提示观察水面上方及皿底的变化。

（详细描述学生的具体探究行为。包括：小组如何合作、如何操作仪器、如何观察现象、如何记录数据、如何表达与交流自己的发现、遇到了哪些困难及如何