初三数学实际问题与一元二次方程（1）-教学设计.docx.pdfVIP

课程基本信息

课例编号学科数学年级初三学期第一学期

课题21.3实际问题与一元二次方程（1）

书名：《义务教育教科书数学九年级（上）》

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2014年4月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

1.能利用一元二次方程解决简单的流感传播问题，能规范书写解题过程.

2.提高从相关的实际问题中抽象并表达出相等关系的能力.

3.感受用一元二次方程解决相关实际问题的必要性以及在实际背景下检验解的合理性，

增强应用意识.

教学重点：利用一元二次方程解决相关问题.

教学难点：在相关的实际问题中准确表达相等关系.

教学过程

时

教学环节主要师生活动

间

【引例】《九章算术》卷九“勾股”中记载：今有户不知高广，竿不知长

短．横之不出四尺，纵之不出二尺，斜之适出．问户斜几何．

解：设BDx尺．

一、引入

由题意，∠BCD90°，

∴BC2+CD2BD2．

222

∴(x–4)+(x–2)x．

解得x110，x22(不合题意，舍去)．

答：户斜10尺．

二、探究【探究1】有一个人患了流感，经过两轮传染后共有121个人患了流感，

每轮传染中平均一个人传染了几个人？

分析：第一轮的传染源有几人？

如何理解“两轮传染”？

如何理解“共有”？

如果用方程的方法，你认为相等关系是什么？

设每轮传染中平均一个人传染了x个人．

则第一轮共有个人患了流感；

第二轮共有个人患了流感．

解：设每轮传染中平均一个人传染了x个人．

(x+1)+x(x+1)121．

解得x110，x2–12（不合题意，舍去）.

答：每轮传染中平均一个人传染了10个人．

进一步思考：

按照这样的情形，三轮之后共有多少人感染流感？

按照这样的情形，n轮之后共有多少人感染流感？

如果最初有两个人患了流感，按照上述的传染模式，第一轮、第二轮传

染之后分别共有多少人感染流感？

如果最初有m个人患了流感，按照上述的传染模式，n轮传染后共有多

少人感染流感？

如果最初有m个人患了流感，每轮传染中平均一个人传染按k个人，

那么n轮传染后共有多少人感染流感？

三、练习