一年级下册第六单元第1课时《认识图形》基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学活动设计.docxVIP

在操作中直观认识平面图形发展空间观念

——《认识图形》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第六单元第1课时认识图形第76-77页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

空间观念：空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。本节课是学生认识平面图形的第一课，学生通过观察、想象、印出或描出立体图形某个面等活动，从三维立体图形中抽象出二维平面图形，直观认识长方形、正方形、圆、三角形这些简单平面图形，知道这些平面图形的基本特征，体会“面在体上”，初步发展空间观念。

应用意识：应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律。学生在观察、想象、操作的过程中，能体会到平面图形是从现实世界中抽象出来的，感受数学在生活中的应用。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是“做一做，能得到哪些图形？”。

本节课以“猜想—验证—迁移”的探究链条，让学生在操作中经历“具体实物→平面图形→抽象特征”的完整认知过程。问题一借助立体图形像小动物一样留下脚印这一生活化的情景，引导学生观察长方体、正方体、圆柱等模型，想象其底面的投影形状，建立“三维立体→二维平面”的初步联系。问题二通过画轮廓（沿立体图形边缘描画）、拓印（涂色按压出底面形状）等操作，从立体模型中抽象出正方形、长方形、三角形和圆，认识这些图形并掌握它们的形状特征。问题三设计连线活动，深化学生对平面图形特征的理解，同时，引导学生发现图形旋转不影响图形的本质特征。

整个探究过程“做一做，能得到哪些图形？”不仅是学生直观感知平面图形的重要途径，也构成了本节课的核心任务。

【学情分析】

一年级学生已经初步接触过立体图形，能够辨认长方体、正方体等，并对生活中的平面图形有一定的感性认识。他们以形象思维为主，喜欢动手操作和参与活动，但抽象思维能力较弱，容易混淆图形特征（如长方形与正方形）。学习难点主要在于理解“面在体上”的抽象概念以及区分不同图形的特征。针对这些特点，教学中应注重直观性和趣味性，通过实物模型、印泥等学具，帮助学生从立体图形中抽象出平面图形，强化对图形特征的理解。同时，通过对比和语言引导，帮助学生准确描述图形特征，并联系生活实际，激发学习兴趣，培养空间观念和动手能力。

【学习目标：】

1.在观察、比较和动手操作活动中，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，体会

“面在体上”；能通过分类活动辨认长方形、正方形、三角形和圆，初步发展空间观念。

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系，初步发展应用意识。

3.能认真观察、动手操作，乐于表达自己的想法、观点，乐于倾听他人的想法。

【学习重难点】

学习重点：掌握长方形、正方形、三角形和圆的名称、特征。

学习难点：理解平面图形与立体图形的与联系，体会“面在体上”。

【学习准备】

多媒体课件，长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体模型，白纸、印泥铅笔以及各种类型的实物(如笔盒、魔方等)。

【学习过程】

一、情境导入，激发兴趣

师：在一个阳光明媚的下午，淘气和他的图形朋友们（正方体、长方体、圆柱、三棱柱）决定去沙滩上玩耍。看，他们跑过沙滩时留下了一串串脚印！

提问：观察这幅图，你发现了什么？

预设1：蓝色的图形是正方体，橙色的图形是圆柱！

预设2：绿色的图形是长方体，紫色的图形是三棱柱！

预设3：淘气和图形朋友们的脚印形状不一样！

【设计意图：通过生动有趣的童话情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生关注“图形脚印”的形状差异，为后续的学习活动做好充分的准备。】

二、动手操作，探究新知

（一）想一想，这些图形的脚印可能是什么样的？

1.学生观察立体模型（长方体、正方体、圆柱、三棱柱），初步猜想。

2.同伴交流。

3.全班交流。

预设1：正方体的脚印是正正方方的。

预设2：圆柱的脚印圆圆的。

预设3：紫色图形的脚印有点尖。

预设4：长方体的脚印是长长方方的。

【设计意图：借助生活经验激发想象，初步建立“立体图形→平面图形”的关联，渗透“面在体上”的数学思想。】

（二）这些图形的脚印到底是怎样的呢？做一做，你能得到哪些图形？

任务要求：用立体模型（底面涂色）在白纸上按压出“脚印”，或用彩笔沿边缘描画图形。

1.自主探究：摸一摸长方体、正方体、三棱柱和圆柱的各个面，在白纸上印一印、画一画。

2.小组交流，说一说你印出或描出了什么形状。

3.小组上台展示成果，并汇报印或描的过程。

预设1：把一个长方体按在白纸上，用铅笔压着边缘画，画出了一个长长方方的图形。

预设2：我是用印的方法，在正方体的一个面涂印泥，印在白纸上。

4.认一认这些图形。学生展示后，教师随之在黑板上也描出相应的图形，告诉学生图形的名称。

【设计意图：通过“做一做”实践活动，让学生亲手操