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2024年小学语文综合能力测试题库

一、题库构建的核心理念：从知识本位到素养导向

任何测试工具的设计，其背后都蕴含着特定的教育理念。2024年的小学语文综合能力测试题库，必须坚决摒弃传统应试教育下过于强调知识记忆与解题技巧的倾向，转而以学生语文核心素养的全面发展为根本出发点。

1.立德树人，价值引领：语文学习不仅是语言文字的习得，更是文化传承与价值塑造的过程。题库应巧妙融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化元素，引导学生在语言实践中感悟家国情怀、社会责任感、个人品德修养，实现“文以载道”的育人目标。试题选材应积极向上，富有正能量，避免低俗化、娱乐化倾向。

2.素养导向，综合考察：紧密围绕《义务教育语文课程标准》提出的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，设计能够真实反映学生综合运用语文知识与技能解决实际问题能力的试题。避免孤立考查知识点，更注重知识的内在联系与综合应用。

3.情境创设，实践驱动：强调在真实或模拟的语言运用情境中考查学生能力。试题设计应贴近学生生活实际、学习实际和社会发展实际，通过设置具有挑战性的任务，鼓励学生调动已有的知识储备，进行观察、思考、分析、表达与交流，体现语文学习的实践性和应用性。

4.关注差异，鼓励创新：承认学生发展的个体差异，题库应具有一定的开放性和弹性。试题形式与答案不应过于单一刻板，要为学生提供多元思考和个性表达的空间，鼓励奇思妙想，激发创新意识，尊重不同层次学生的学习成果。

5.与时俱进，守正创新：在坚持语文教育本质规律的基础上，题库内容应适当反映时代发展的新变化、新成果，如科技进步对语言生活的影响、新的阅读方式等。同时，在试题呈现方式上也可适度运用图文并茂等形式，增强趣味性和可读性，但要避免形式大于内容。

二、题库内容框架与能力维度：系统性与综合性的统一

一个完善的小学语文综合能力测试题库，其内容框架应覆盖小学阶段语文学习的各个方面，并清晰指向不同层级的能力要求。

1.语言积累与梳理

这是语文学习的基础，强调学生对字、词、句、段、篇等语言材料的积累，以及初步的梳理与运用能力。

*汉字认读与书写：考查常用汉字的识记、音形义的辨析，以及规范、端正、整洁书写的能力。注重在语境中理解和运用汉字。

*词语理解与运用：考查常用词语（包括成语、谚语、歇后语等）的理解、辨析、积累与灵活运用，特别是在具体语境中的恰当使用。

*句子构成与表达：考查对基本句式的掌握，句子的通顺、连贯、得体表达，以及初步的句式变换能力。

*古诗文积累与初步感知：考查对课标推荐优秀古诗文的背诵积累，以及对其基本意思和情感的初步感知与理解。

2.阅读与理解能力

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径，是语文能力的核心组成部分。

*朗读与默读能力：考查朗读的正确、流利、有感情；考查默读的速度与初步理解能力。

*提取与整合信息：考查从文本中准确找到关键信息，并进行归纳、整理、概括的能力。

*理解词句含义：考查联系上下文和生活实际理解重点词句深层含义的能力。

*把握主要内容与中心思想：考查概括文章主要内容，体会作者表达的思想感情或阐明的道理。

*体会表达方法：初步感知课文在表达上的特点，如修辞手法的运用、人物描写的方法、说明方法的使用等。

*阅读策略与习惯：考查运用工具书、联系上下文猜测词义等基本阅读策略的能力，以及良好阅读习惯的养成。

*阅读拓展：适当引入不同文体（记叙文、说明文、童话、寓言、诗歌等）的课外阅读材料，考查学生的广泛阅读能力和初步的文学欣赏能力。

3.表达与交流能力

表达与交流是语文学习的输出环节，包括口头表达与书面表达。

*口语交际：考查在不同情境下（如讲述、讨论、请教、劝阻、介绍等）进行文明、得体、清晰、有条理的口头表达与倾听回应能力。

*习作（写话/作文）：

*观察与积累：考查留心观察周围事物，积累习作素材的能力。

*审题与立意：考查理解习作要求，明确表达中心的能力。

*选材与组材：考查围绕中心选择合适的材料，并合理安排内容顺序的能力。

*语言表达：考查运用恰当的语言（包括标点符号）清楚、具体地表达自己的所见所闻、所思所感，力求语句通顺、内容具体、感情真实。

*修改与润色：考查对自己或他人习作进行初步修改的意识和能力。

*实用文写作：考查写留言条、请假条、通知、书信等常见实用文体的基本能力。

4.综合性学习与思维发展

综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，同时也能有效促进学生思维能力的发展。

*信息搜集与处理：考查围绕主题搜集、筛选、整理信息的初步能力。

*问题探究与解决：