初中语文《天仙子·水调数声持酒听》教案（2025—2026学年）.docxVIP

初中语文《天仙子·水调数声持酒听》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《天仙子·水调数声持酒听》是初中语文教材中的一篇古诗词作品。本课内容位于古诗词单元，旨在通过学习这首词，帮助学生深入理解古典诗词的意境和表达手法，提升学生的审美情趣和文学素养。本课与前后知识关联紧密，前承文言文阅读，后启诗词鉴赏，是学生阅读理解能力和文学鉴赏能力培养的重要环节。核心概念包括古典诗词的意境、表达手法和审美情趣，技能包括诗词的阅读理解、情感把握和审美评价。

2.学情分析

初中生在进入古诗词学习阶段时，已经具备一定的语文基础和阅读经验，但对古典诗词的理解和鉴赏能力还有待提高。学生已有的知识储备包括基本的文言文阅读技巧和一定的文学常识，生活经验方面，学生对自然景物、人生情感有一定的生活体验。技能水平方面，学生的阅读理解能力和情感把握能力尚可，但在审美评价和表达方面存在一定困难。认知特点上，学生对古典诗词的兴趣倾向不一，部分学生可能对古诗词的节奏韵律、意境表达存在学习困难。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生能够正确朗读并理解《天仙子·水调数声持酒听》的内容；培养学生对古典诗词的审美情趣和鉴赏能力；引导学生通过诗词学习，提升文学素养。针对学情，教学策略应注重引导学生通过朗读、讨论、赏析等方式，深入理解诗词意境，并通过拓展阅读和实践活动，提高学生的审美评价和表达能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A：受众：初中学生

B：行为：能够准确朗读《天仙子·水调数声持酒听》这首词

C：条件：在老师的指导下

D：程度：流利、准确地朗读，理解词中关键词汇的含义

具体行为：在朗读中正确发音，理解并解释“水调数声”、“持酒听”等关键词汇

2.过程与方法目标

A：受众：初中学生

B：行为：通过讨论和赏析，分析词的意境和表达手法

C：条件：在小组合作的学习环境中

D：程度：能够独立分析并表述词的意境、意象和修辞手法

具体行为：小组讨论中，能够提出自己的见解，并能够运用比喻、拟人等修辞手法分析词句

3.情感态度与价值观目标

A：受众：初中学生

B：行为：提升对古典诗词的审美情趣和鉴赏能力

C：条件：在教师的引导和鼓励下

D：程度：能够欣赏并评价《天仙子·水调数声持酒听》的艺术价值

具体行为：在学习过程中，表现出对古典诗词的热爱，能够表达对词中情感的理解和共鸣

三、教学重难点

教学重点：准确朗读《天仙子·水调数声持酒听》，理解词中关键词汇和表达手法，把握词的意境和情感。教学难点：分析词中的意象和修辞手法，理解词人的情感变化，以及如何将古典诗词的审美情趣和鉴赏能力融入个人表达中。难点在于学生需跨越语言和文化的障碍，深入理解古典诗词的深层含义。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具（如古代诗词文化背景图）、音频资料、任务单和评价表等教学资源。学生方面，应预习教材内容，并准备相关学习资料和学习用具。同时，教学环境的设计也非常重要，包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围。这些准备工作共计七项，旨在为师生提供一个高效、互动的学习环境。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段与《天仙子·水调数声持酒听》主题相关的古典音乐，引导学生进入古诗词的学习氛围。

教师引导：“同学们，今天我们来学习一首充满诗意的古诗词《天仙子·水调数声持酒听》。首先，请大家闭上眼睛，聆听这段音乐，感受一下古典诗词带来的美好意境。”

学生活动：学生聆听音乐，初步感受古典诗词的魅力。

2.新授（20分钟）

活动设计：

环节一：朗读与字词解析（5分钟）

教师展示诗词全文，引导学生朗读，注意节奏和韵律。

教师逐句解析关键词汇，如“水调”、“数声”、“持酒听”等。

环节二：分析词的意境（10分钟）

教师引导学生分析词的意境，如“落花时节又逢君”所表现的离愁别绪。

教师通过多媒体展示相关图片，帮助学生更直观地理解意境。

环节三：赏析词的表达手法（5分钟）

教师讲解词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生举例说明词中运用到的修辞手法。

教师引导：

在朗读环节，教师强调朗读的节奏和韵律，引导学生感受诗词的韵律美。

在意境分析环节，教师引导学生结合生活经验，理解词人的情感。

在表达手法赏析环节，教师结合具体词句，讲解修辞手法的特点。

学生活动：

学生跟随教师朗读诗词，注意节奏和韵律。

学生结合自身经验，理解词的意境。

学生举例说明词中运用到的修辞手法。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

环节一：小组讨论（5分钟）

教师将学生分成小组，讨论以下问题：

1.你认为这首词的主题是什么？

2.词中表达了哪些情感？

3.你最喜