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守教育初心育桃李，以质量为纲兴校园——在学校教育教学工作总结会上的发言

各位老师，同志们：

岁聿云暮，弦歌不辍。今天我们欢聚一堂，盘点本学期教育教学工作的收获与感悟，共话学校高质量发展的方向与路径。这一学期，我们始终锚定“为党育人、为国育才”的根本任务，以“质量立校、特色兴校”为抓手，全体教职工心往一处想、劲往一处使，在三尺讲台深耕不辍，在育人路上步履不停，不仅圆满完成了各项既定任务，更让学校的教学质量稳中有升，育人氛围愈发浓厚。接下来，我将围绕“质量提升”这条主线，从工作成效、现存不足、改进举措三个维度展开汇报，希望我们既能从成绩中汲取力量，也能从问题中找准方向，共同推动学校教育教学工作再上新台阶。

一、锚定质量核心，育人实践结出丰硕成果

（一）抓实常规管理，筑牢质量“压舱石”

教学常规是教育教学的“基本功”，唯有把常规抓实、抓细，质量提升才有坚实基础。我们坚持“规范为先、细节为王”，从课程实施、环节管控、质量监测三个层面下足功夫。在课程开设上，严格遵循国家课程方案，通过“师资调配优化工程”，实现专职教师配齐、兼职教师补位，确保音体美、心理健康等课程开足开优，绝不因师资问题让任何一门课程“打折扣”；教务处联合年级组成立“课程巡查专班”，实行“每日巡查、每周通报”制度，坚决杜绝调课、占课等现象，保障课程实施的完整性。在环节管控上，出台《教学常规量化标准》，将备课、上课、作业、辅导、评价五大环节细化为28项具体要求，实行“教案周审、作业月查、听课季评”机制，本学期累计开展常规检查5次，抽查教案350余份，翻阅学生作业近2000本，对发现的问题建立“整改台账”，做到“一事一盯、整改销号”。在质量监测上，构建“期中诊断、期末评估、日常反馈”的三维监测体系，建立“年级—班级—学科—学生”四级分析机制，通过横向对比看差距、纵向追踪看成长，精准掌握教学动态；针对学习困难学生，启动“暖阳计划”，为其建立成长档案，实行“一生一策、专人辅导”，确保质量提升不留死角。

（二）深化课堂改革，激活质量“动力源”

课堂是质量提升的主阵地，只有让课堂活起来、实起来，育人效能才能真正提上来。我们以“高效课堂建设”为突破口，推动课堂教学模式迭代升级。一是推广“问题导向式”教学，以导学案为载体，引导学生带着问题自主探究、合作交流，本学期举办“高效课堂观摩周”活动，52位教师跨学科展示公开课，通过“听课—评课—磨课”闭环，带动教师教学方式从“灌输式”向“引导式”转变，让学生真正成为课堂的主人。二是加速信息技术与学科教学融合，依托智慧校园平台，组织3场多媒体教学能力培训，开展“微课设计大赛”“课件创新评比”等活动，目前全校95%以上的教师能熟练运用多媒体、在线题库等资源辅助教学，让抽象的知识点变得直观生动，有效提升了课堂吸引力。三是落实分层教学，根据学生学业水平差异，设计“基础巩固—能力提升—拓展创新”三级作业，建立“优生培养小组”和“学困生帮扶小组”，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内获得进步，实现“人人有成长、整体有提升”的目标。

（三）强化教研赋能，锻造质量“强引擎”

“教而不研则浅，研而不教则空”，教研是连接教学实践与质量提升的关键纽带。我们着力破解教研“形式化、碎片化”问题，让教研真正服务于教学、助力于质量。一是完善教研体系，构建“学科教研组+年级备课组”两级联动机制，明确教研组长、备课组长职责，将集体备课时间从每周1节增加至2节，要求备课组围绕“重难点突破”“学情分析”等核心问题开展专题研讨，形成“集体备课—分工授课—反馈改进”的教研闭环。二是搭建成长平台，邀请市区教研员到校指导12次，组织教师参加校外培训、学科竞赛30余人次，开展“青年教师教学比武”“骨干教师示范课”等活动，通过“传帮带”“以赛促练”，加速教师专业成长。三是聚焦课题研究，鼓励教师围绕教学中的真问题申报课题，本学期立项校级微课题15项，其中3项入选区级课题培育计划，教师们将研究成果融入日常教学，有效破解了“课堂互动不足”“作业设计单一”等实际问题，让教研成果真正转化为质量提升的实效。

二、正视短板不足，质量提升仍需靶向发力

在肯定成绩的同时，我们更要清醒地看到，对标高质量发展要求，我们的工作还存在一些短板。一是教师队伍发展不均衡，部分青年教师教学经验不足，课堂调控能力、重难点把握能力有待提升；骨干教师的示范引领作用还需进一步发挥，教师梯队建设仍需加强。二是课堂改革深度不够，少数教师的教学理念仍停留在“旧模式”，问题设计缺乏层次性，学生探究的深度和广度不足，高效课堂的建设成效尚未完全凸显。三是家校协同育人机制不够完善，部分家长对孩子的教育关注度不够，家校沟通的主动性、有效性不足，未能形成“家校同心、协同育人”的强大合力。这些问题，都是我们下一步必须着力破解的“瓶颈”。

三、聚焦问题整