公开课教案教学设计鲁教初中语文七下三峡二（2025—2026学年）.docxVIP

公开课教案教学设计鲁教初中语文七下三峡二（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课为鲁教版初中语文七年级下册第二单元《三峡》第二课。该单元围绕自然景观展开，旨在培养学生欣赏自然之美、体会作者情感的能力。本课内容是单元的核心，通过对三峡自然景观的描写，引导学生体会作者对祖国大好河山的热爱之情。本课内容与前后知识关联紧密，前承七年级上册的诗歌教学，后接八年级上册的山水散文教学，是初中语文教学体系中的重要一环。

2.学情分析

七年级学生对自然景观有一定的欣赏能力，但阅读理解能力和写作技巧尚需提高。学生对三峡这一地理名称有一定了解，但对其具体景象和作者情感的认识可能存在偏差。学生可能存在的学习困难包括：对文中生僻字词的理解、对描写手法的把握以及对作者情感的体会。因此，教学设计应注重帮助学生克服这些困难，提升他们的阅读理解能力和写作技巧。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标如下：

知识目标：理解课文内容，掌握生僻字词，了解三峡的自然景观和作者情感。

能力目标：提升阅读理解能力，学会欣赏自然之美，提高写作技巧。

情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

达标水平：学生能够理解课文内容，正确使用生僻字词，能够欣赏三峡的自然景观，能够表达自己对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学目标

1.知识目标

说出三峡的自然景观特点，包括山川、水势、气候等。

列举课文中使用的描写手法，如比喻、拟人等。

解释作者在文中表达的情感，包括对三峡的热爱和对自然之美的赞叹。

2.能力目标

设计一段描写自然景观的短文，运用比喻、拟人等修辞手法。

阐释课文中重点句子的含义，如“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

评价文章的语言风格和写作技巧。

3.情感态度与价值观目标

表达对祖国大好河山的热爱之情。

认同作者对自然之美的欣赏态度。

培养对自然景观的审美情趣和保护意识。

4.科学思维目标

分析课文中如何通过描写手法表现自然景观的特点。

归纳三峡自然景观的特点，并与其他地理景观进行比较。

推理作者的情感与三峡景观之间的关系。

5.科学评价目标

评价课文的写作手法和艺术价值。

评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

评价学生在课堂活动中的参与度和表现。

三、教学重难点

重难点：教学重点在于引导学生理解三峡的自然景观特点，掌握描写手法，体会作者情感。教学难点在于学生对文中生僻字词的理解，以及对描写手法的深入分析和情感体验的把握。难点形成的原因在于学生对古文阅读理解的难度和对自然景观情感表达的局限性。

四、教学准备

教学准备：制作多媒体课件，包括三峡景观图片、作者简介和课文朗读音频。准备相关教具，如三峡地形图和模型，以及用于展示描写手法的图表。设计课堂活动任务单和评价表。确保学生预习课文，并收集与三峡相关的自然和历史资料。布置教室环境，设置小组合作学习区域，确保教学环境舒适，便于学生互动和交流。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师引导：播放三峡风光视频，引导学生观察画面，初步感受三峡的自然美景。

2.学生活动：学生观看视频，并尝试用关键词描述画面中的自然景观。

3.教师总结：总结学生描述的关键词，引出本节课的主题——《三峡》。

二、新授（30分钟）

1.任务一：初识三峡（5分钟）

活动方案：

教师展示三峡地形图，讲解三峡的地理位置和形成原因。

学生阅读课文第一段，找出三峡的地理位置和形成原因。

教师引导学生总结三峡的自然景观特点。

讲解：

地理位置和形成原因：长江流经四川盆地东部，深切巫山，形成瞿塘峡、巫峡、西陵峡，总称三峡。

自然景观特点：山高水长，景色壮丽。

2.任务二：品读三峡（10分钟）

活动方案：

教师朗读课文第二段，学生跟读。

学生找出描写三峡山水的句子，并用自己的语言复述。

教师引导学生分析描写手法，如比喻、拟人等。

讲解：

描写手法：比喻、拟人等。

举例说明：如“自非亭午夜分，不见曦月”运用了比喻手法，将山高水长描绘得淋漓尽致。

3.任务三：体会情感（10分钟）

活动方案：

教师朗读课文第三段，学生跟读。

学生找出描写作者情感的句子，并用自己的语言复述。

教师引导学生分析作者情感，如对三峡的热爱、对自然的赞叹等。

讲解：

作者情感：对三峡的热爱、对自然的赞叹。

举例说明：如“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”表达了作者对三峡的热爱和对自然的赞叹。

4.任务四：品味语言（10分钟）

活动方案：

教师展示课文中的一些精彩语句，学生朗读并分析其语言特点。

学生分组讨论，找出自己喜欢的语句，并说明理由。

教师点评学生的分析，总结语言特点。

讲解：

语言特点：生动形象、富有感染力。

举例说明：如“