如何组织开展幼儿园园本教研活动.pptVIP

怎样组织開展幼稚园园本教研活動;壹、园本教研的涵义

二、為何要实行园本教研

三、园本教研的实行;壹、园本教研的涵义.;“教研”：是教學研究和教育研究的简称。

“园本研究”：指的是以幼稚园发展過程中所碰到的实际問題為研究對象，以幼稚园教師為研究主体，运用壹定的研究措施所開展的意在增進幼稚园发展的研究活動的總称。

园本研究：可分為园本課程研究、园本教學研究、园本管理研究、园本教師培训研究。;（壹）园本教研的基本含义;园本教研的本质：;幼稚园是基地：

在幼稚园中发現問題、分析問題、处理問題

教師是主体：

不停提高教師专业发展能力（教育创新的活力所在）

師幼发展是目的：

改善教育实践、提高教与學质量、增進師幼共同发展;四個基本观點;自我反思

(教师与自我的对话)

同伴互助专业引领

(教师与同行的对话)(实践与理论的对话)

;1自我反思

反思不是壹般意义上的“回忆”，而是反省、思索、探索和处理教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性质。

反思是教師专业发展的关键原因，它可以從三個方面加以理解：

教師是专业人员；

教師是发展中的個体；

教師是研究者。

;2同伴互助;（三）园本教研的基本要素;3专业引领

园本教研应當是壹种理论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是园本教研得以深化发展的重要支撑。

专业研究人员的参与是园本教研向纵深可持续性发展的关键。

专业研究人员重要包括教研人员、科研人员和大學教師以及教育行政部门的有关人员。;3专业引领

参与的形式：

學术专題汇报、理论學习辅导讲座；

教學現場指导以及教學专业征询（座談）；

专业研究人员与教師共同备課、听課、评課。

;總之，自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相對独立性，同步又是相辅相成、互相补充、互相渗透、互相增進的关系。只有充足地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并重视互相间的整合，才能有效地促成以园為本的教學研究制度的建设。;（四）园本教研的基本特性;（四）园本教研的基本特性;3、研究价值的現实性与实效性

立足于本园实际，根据既有的和也許提供的资源和条件，如師资水平、小区文化背景、幼稚园发展目的等，制定切实可行的研究方案。

吸纳和运用多种經验和措施和理论，分析幼稚园实际，探寻处理問題的决策，追求對學校教育实践…..的改善，而不是教育理论方面的建树。;4、研究過程的開放性与发展性

园本教研的問題来源于幼稚园教育教學的实践，参与研究的教師是在教學活動中，边实践、边发現、边學习、边反思、边完善、边发展的過程中完毕的。

研究過程中及時吸纳他人的研究成果，紧紧把握時代的脉搏，不停深化认识，提高時间质量。;為何要实行园本教研;详细分析：;存在經典問題：;目前幼教教研中的某些問題;幼教教研的分类包括：;2、幼稚园教研工作的地位;正式教研活动;

（二）园本教研的基本過程

問題设计行動反思;（二）园本教研的基本過程

1.問題

园本教研即处理教學問題：

真实的問題；实际的問題；自已的問題

;（二）园本教研的基本過程

2.设计

集体备課、說課、教案;3.行動;4.反思;（三）园本教研的组织实行;三是让每位教師将“教育教學研究”作為专业素质的重要内容，认识到“教育教學研究”是提高幼稚园质量和教師教育能力、发展自已的教學風格和实践智慧的重要环节。通過园本教研，引导教師通過自已的教育教學過程進行學习研究，研讨真实的、复杂的实践問題。

四是通過园本教研，引导教師将终身學习作為自身专业发展和自我人生发展的途径，让教師明确自身专业发展的方向和重點，理解教師专业发展的阶段、特點，路過和措施，學會制定符合自身实际的发展规划，對的处理工作、生活中的問題和困难，协助教師把個人生活和职业生活、专业发展和自我人生规划友好地统壹起来。;另壹方面，要做好园本教研活動的组织;最终，要做好教研成果的推广与应用;案例壹：;重要特點：;案例二：;重要特點：;案例三：;重要特點：;案例四：;重要特點：;謝謝！