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职业教育数字化转型的技术采纳模型构建1

职业教育数字化转型的技术采纳模型构建

摘要

本报告旨在构建一个系统化的职业教育数字化转型技术采纳模型，以指导职业院校

科学、高效地推进数字化改革。通过对国内外职业教育数字化发展现状的深入分析，结

合技术接受模型(TAM)、创新扩散理论(DOI)等经典理论，构建了包含技术特征、组

织因素、环境因素和个体因素四个维度的综合分析框架。报告详细阐述了模型构建的技

术路线、研究方法和实施方案，并提出了可量化的评估指标体系。研究表明，该模型能

够有效预测和解释职业教育机构对新技术的采纳行为，为政策制定者和教育管理者提

供决策支持。报告还分析了数字化转型过程中可能面临的风险，并提出了相应的保障措

施。最后，对模型的应用前景和未来研究方向进行了展望。

关键词：职业教育；数字化转型；技术采纳模型；技术接受模型；创新扩散理论

引言与背景

1.1研究背景与意义

随着数字技术的迅猛发展和产业结构的深刻变革，职业教育正面临前所未有的转

型压力与机遇。根据教育部《职业教育信息化发展报告(2021)》显示，我国职业院校数

字化教学环境覆盖率已达85%，但技术应用深度和广度仍显不足。构建科学的技术采纳

模型，对于指导职业院校合理选择和有效应用数字技术具有重要意义。

从国际视野看，德国”工业4.0”战略、美国”先进制造业伙伴计划”等都将职业教育

数字化作为国家竞争力提升的关键。世界银行2022年报告指出，发展中国家职业教育

数字化水平每提高10%，青年就业率可提升1.5个百分点。我国《职业教育提质培优行

动计划》明确提出要”推动信息技术与教育教学深度融合”。

本研究的理论价值在于丰富教育技术学理论体系，实践意义在于为职业院校数字

化转型提供可操作的决策工具。通过构建本土化的技术采纳模型，可以减少技术应用中

的盲目性和资源浪费，提高职业教育质量与效率。

1.2研究目标与内容

本研究的主要目标是构建一个适用于中国职业教育情境的技术采纳模型，具体包

括：1)识别影响职业教育技术采纳的关键因素；2)建立各因素间的因果关系；3)开发

可量化的评估工具；4)验证模型的有效性和适用性。

研究内容涵盖五个方面：职业教育数字化现状分析、技术采纳理论基础研究、模型

构建与验证、实施方案设计、政策建议制定。重点解决职业院校在技术应用中面临的”

为何用、用什么、如何用”等核心问题。

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1.3研究方法与技术路线

本研究采用混合研究方法，结合定量和定性分析。技术路线分为四个阶段：1)文献

综述与理论构建；2)实地调研与数据收集；3)模型构建与验证；4)应用推广与优化。

具体方法包括：德尔菲法确定初始指标体系，结构方程模型分析因素关系，案例研

究验证模型适用性。数据来源包括教育统计年鉴、院校调研数据、专家访谈记录等。研

究周期为24个月，分为准备、实施、验证、完善四个阶段。

研究概述

2.1研究范围界定

本研究聚焦于中等职业教育和高等职业教育领域，不包括普通教育和继续教育。研

究对象为职业院校的数字化教学技术采纳行为，不包括行政管理系统的数字化。

技术类型界定为教育领域应用的新兴数字技术，包括但不限于：虚拟现实(VR)、增

强现实(AR)、人工智能教学系统、大数据分析平台、云计算服务、物联网设备等。研

究地域以中国大陆地区为主，适当参考国际经验。

2.2核心概念定义

职业教育数字化转型：指职业院校利用数字技术重构教学过程、管理流程和服务体

系，实现教育模式创新和效率提升的系统性变革过程。

技术采纳：指组织或个人对新技术做出接受或拒绝决策的心理和行为过程，包括认

知、评估、试用、使用等阶段。

技术采纳模型：用于解释和预测技术采纳行为的理论框架，包含影响因素、作用机

制和结果变量等要素。

2.3研究创新点

本研究的创新主要体现在三个方面：1)构建了首个针对职业教育的多维度技术采

纳模型；2)开发了可量化的评估工具；3)提出了差异化实施路径。

与现有研究相比，本研究更加注重模型的实用性和可操作性，强调与职业教育特点

的结合。在方法上采用混合研