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2025年高校教师资格证之高等教育心理学通关训练试卷包含答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.以下哪种学习迁移理论强调学习情境与迁移情境之间的共同要素对迁移的影响？（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

答案：B。共同要素说由桑代克和伍德沃斯提出，该理论认为只有当学习情境和迁移情境存在共同要素时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。形式训练说强调通过对官能的训练来促进迁移；经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用；关系转换说强调对情境中关系的顿悟是迁移的关键。

2.学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，会放慢阅读速度或重读，这主要属于元认知策略中的（）。

A.计划策略

B.监控策略

C.调节策略

D.资源管理策略

答案：C。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。学生在阅读中遇到困难放慢速度或重读，就是对阅读过程进行调节，属于调节策略。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

3.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

4.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育教学措施的心理素质即（）。

A.教育策略

B.教师威信

C.教师角色

D.教育机智

答案：D。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育策略是指教师为实现教学目标而采取的一系列的教学行为方式和方法；教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉；教师角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职责以及相应的行为模式。

5.大学生自我意识发展的“转折期”是（）。

A.大学一年级

B.大学二年级

C.大学三年级

D.大学四年级

答案：C。大学三年级是大学生自我意识发展的“转折期”。在这个阶段，大学生的自我意识会经历一个重新审视和调整的过程，开始更加深入地思考自己的未来和人生目标，对自我的认识和评价也更加全面和客观。

6.以下属于内部动机的是（）。

A.为了获得老师的表扬而努力学习

B.为了获得奖学金而努力学习

C.为了满足求知欲而学习

D.为了不被父母批评而学习

答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。选项A、B、D都是为了获得外部的奖励或避免外部的惩罚而学习，属于外部动机。

7.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。

A.社会助长

B.社会抑制

C.去个性化

D.群体极化

答案：A。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。题干中描述的情况正是社会助长的表现。社会抑制是指个体在完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象；去个性化是指个体在群体中失去自我意识和自我控制，做出一些在单独情况下不会做出的行为；群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。

8.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。

A.有意义接受学习

B.有意义发现学习

C.发现学习

D.探究学习

答案：A。奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系；接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得；探究学习是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以获取知识、发展能力的学习方式。

9.（）是指个体对自己的认知过程和结