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班主任年度管理技能提升试题

引言

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，其管理技能的高低直接关系到班级氛围、学生发展及教育教学质量。本试题旨在通过情境分析、策略探讨等形式，引导班主任对日常管理工作进行深度反思，梳理教育智慧，明确提升方向，以期更好地履行立德树人的根本职责。

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一、情境分析与决策（共30分）

请仔细阅读以下情境，结合教育理论与实践经验，分析问题核心，并提出具体、可行的处理策略。

情境一：课堂纪律的挑战

新学期伊始，你发现班级部分学生在数学课上注意力不集中，有的私下小声说话，有的摆弄文具，甚至有学生偷偷看课外书。数学老师多次提醒，但效果不佳，课堂效率受到影响，数学老师也向你表达了困扰。

1.问题分析：你认为导致这一现象的可能原因有哪些？（至少列举三点）（10分）

2.策略制定：针对你分析的原因，请提出至少三条具体的、可操作的解决措施。（10分）

情境二：同学间的矛盾冲突

课间，你接到学生报告，班级两名同学（小明和小刚）因篮球场地使用问题发生争执，进而推搡，周围有不少同学围观议论，情绪都比较激动。

1.即时处理：作为班主任，你第一时间会如何介入和处理？（5分）

2.后续引导：在平息即时冲突后，你将如何对小明、小刚以及班级其他同学进行引导，以化解矛盾并预防类似事件再次发生？（5分）

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二、案例剖析与反思（共25分）

阅读以下案例，回答问题。

案例：“沉默”的小A

小A同学性格内向，平时在班级中不太主动与人交流，上课很少举手发言，即使被提问，声音也很小。他的学习成绩中等偏下，作业有时会拖延。班主任李老师注意到了小A的情况，但几次尝试与他沟通，小A都显得有些拘谨，回应也比较简短。李老师觉得小A可能只是比较“文静”，并未给予过多关注。

然而，在一次班级匿名心理问卷调查中，小A写道：“感觉自己像个透明人，没有人注意到我，也不知道该怎么和大家玩到一起，学习上遇到困难也不敢问老师和同学。”

1.班主任反思：你认为李老师在之前的工作中可能存在哪些不足？（8分）

2.干预策略：如果你是李老师，在看到小A的问卷反馈后，你会如何有针对性地帮助小A改善当前状况，促进其融入班集体并提升学习信心？（12分）

3.经验启示：从这个案例中，你认为班主任在关注学生个体差异、促进学生心理健康方面，应汲取哪些经验教训？（5分）

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三、教育理念与实践阐述（共25分）

1.“以学生为中心”是当前教育改革的重要理念。请结合你的班主任工作实际，谈谈你是如何理解这一理念的？在班级管理中，你是如何践行或计划如何践行这一理念的？（15分）

2.班级文化建设对班风学风的形成具有潜移默化的影响。请你分享一个你在班级文化建设方面（如制度文化、精神文化、物质文化、活动文化等）认为比较成功的做法或设想，并阐述其设计思路和预期/实际效果。（10分）

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四、家校沟通的策略与艺术（共20分）

1.沟通困境：当你需要向一位平时对孩子学习不甚关心，且对学校工作偶有抱怨的家长反馈其孩子在校的不良行为（如多次未完成作业、与同学发生口角）时，你会如何选择沟通的时机、方式和内容，以争取家长的理解与配合？（10分）

2.积极沟通：除了学生出现问题时的沟通，你认为班主任还可以通过哪些途径和方式与家长建立积极、有效的常态化沟通，共同促进学生发展？请列举至少三种，并简述其优势。（10分）

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五、个人成长与专业发展规划（共20分）

班主任工作纷繁复杂，持续的学习与反思是提升专业素养的关键。

1.自我审视：回顾过去一年的班主任工作，你认为自己在班级管理方面最大的收获或进步是什么？同时，你觉得在哪些方面还有待加强和提升？（10分）

2.未来展望：针对自身的不足和班主任工作的发展需求，你对未来一年的专业成长有何规划？（例如，计划阅读哪些专业书籍、参加哪些培训、尝试哪些新的管理方法或策略等）（10分）

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参考答案与评分提示（仅供阅卷参考，鼓励个性化、创新性作答）

（注：本部分为出题人参考，实际提供给班主任作答的试题中可不包含此部分。以下仅为各题型的评分要点提示。）

一、情境分析与决策

*情境一：

*问题分析：原因可能涉及学生学习兴趣、数学学科特点、教师教学方法、班级整体学习氛围、个别学生学习习惯、是否存在学习困难等。（每点3分，答出三点即可得满分，分析合理即可酌情给分）

*策略制定：措施应具有针对性，如与数学老师沟通调整教学策略、加强班级学习习惯养成教育、开展注意力训练活动、个别辅导有困难学生、营造积极课堂互动氛围等。（每点3分，答出三点且具体可行即可得满分）

*情境二：

*即时处理：要点包括：迅速到场、分开双方、稳定情绪、了解情况（初步）、疏散围观学生、将相关学生带至安静