小学语文统编版一年级上册 小学语文10 雨点儿教学设计.docxVIP

10雨点儿

课程：小学语文

教材：小学语文统编版一年级上册

章节：10雨点儿

教材分析

《雨点儿》是一篇富有童趣的课文，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，展现它们要去的不同地方。数不清的雨点儿从云彩落下，它们有着不同选择，小雨点儿去有花有草处，大雨点儿去没花没草处。不久后，不同地方都有了变化。课文让学生感受雨水对万物生长的重要作用，懂得雨水能让环境变得更美好。课后练习可引导学生理解课文内容，培养提取信息及表达能力，使学生在简单的对话情境中体会自然现象带来的奇妙变化。

教学目标

语言运用

认识点、数等12个会认字，掌握多音字数、长的读音。会写来、半等4个会写字。

正确、流利地朗读课文，注意问句和答句的语气变化，能分角色朗读对话部分。

思维能力

通过对比大雨点儿和小雨点儿的不同选择，理解它们各自的作用，培养对比分析能力。

根据课文内容，想象雨点儿给大地带来的变化，发展形象思维能力。

审美创造

感受雨点儿对话的童趣，体会拟人化表达的生动性，激发对自然现象的审美体验。

通过朗读体会雨点儿给大地带来的美好变化，感受语言的韵律美和画面美。

文化自信

理解不同事物各有其价值，培养辩证看待事物的思维方式。

感受大自然的神奇力量，增强对自然现象的探索兴趣和保护意识。

重点难点

教学重点

正确、流利地朗读课文，感受雨点儿带来的自然变化，理解大雨点儿和小雨点儿的不同去向及其作用。

教学难点

通过对话体会雨点儿的“愿望”，初步感知雨水对植物生长的意义，激发对自然现象的兴趣。

学情分析

该年级学生生理和心理发展处于逐步提升阶段，对课文有一定的理解和想象能力。就这篇课文而言，多数学生能借助拼音读通顺，也能大概明白雨点儿去不同地方后的变化。教学时可从引导学生有感情朗读入手，通过分角色读等方式体会大雨点儿和小雨点儿的对话。识字环节可结合文中情境，让学生在具体语境中理解记忆生字，还可组织小组讨论不同地方前后变化的原因，激发学生思考，提升学习效果。

课堂导入

小朋友们，老师先考考你们呀，天空中有时候会飘下像小水滴一样的东西，它们好多好多，数都数不清，从高高的天上落下来，落得到处都是，你们知道这是什么吗？对啦，就是雨点儿呀！今天咱们就来学习一篇和雨点儿有关的课文哦，来看看雨点儿都去了哪些地方呢，大家一起读一读课题“雨点儿”吧。

探究新知

初读课文，学习生字

初读课文，学习生字

（1）教师范读课文，学生认真听，注意字音和停顿。随后师生合作读，第一段齐读，第二、三段分角色朗读（师读旁白，男女生分别扮演大雨点儿和小雨点儿），第四段齐读收尾。

（2）学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段，圈出本课要求会认的生字：点、数、彩、半、空、问、回、答、方、久、更、长。

（3）认读生字卡片，采用“看拼音读—去拼音读—开火车读”三步法。教师出示带拼音生字卡片，学生齐读；去掉拼音后指名读；最后“开火车”轮流读，集体纠错。

（4）识字方法精讲三种：

①加一加：“半”+“辶”=“办”（提示与“力”组合）；“你”=“亻”+“尔”。

②换一换：“问”去掉“门”换成“口”是“间”，帮助记忆字形。

③生活识字：“彩”联想“彩虹”“五彩气球”；“点”联系“数星星”“雨点儿”。

（5）重点辨析多音字：

“数”读shǔ时表动作，如“数不清”“数数”；“长”读zhǎng时表示生长，如“长出绿的草”。不拓展其他读音。

（6）巩固识字：同桌互查认读，一人指字另一人读，交换进行；全班玩“我说你找”游戏，如“哪个字是‘回答’的‘答’？”学生快速指出。

（7）指导书写会写字：来、半、你、右。

①学生观察田字格中字的结构与占格位置。

②教师示范笔顺，学生书空跟写：

“来”：横、竖、撇、点、横、撇、捺（7画，独体字，注意末两笔撇捺舒展）

“半”：点、撇、横、横、竖（5画，独体字，上点居中）

“你”：撇、竖、撇、横钩、竖钩、撇（7画，左右结构，左窄右宽）

“右”：横、撇、竖、横折、横（5画，半包围结构，注意“口”在右上方）

③学生在田字格本上描红并书写每个字两遍，教师巡视提醒握笔姿势和坐姿。

（8）教师总结本环节知识点：

①会认12个生字，重点掌握“数、长”两个多音字在文中的读音。

②学会用“加一加、换一换、生活识字”三种方法记字。

③会写“来、半、你、右”四个字，注意笔顺正确、结构匀称。

④通过多种朗读方式熟悉课文，理解雨点儿带来的变化。

熟读课文，梳理脉络

自由朗读课文，整体感知内容。

请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：这篇课文讲了谁和谁的对话？他们说了什么？最后发生了什么变化？

【思考引导】雨点儿是从哪里来的？它们在半空中做了什么？大雨点儿和小雨点儿分别去了哪里？后来那些地方有了什么不同？

【教师讲解】这篇课文虽然短小，但有