小学语文统编版一年级上册 小学语文语文园地八教学设计.docxVIP

语文园地八

课程：小学语文

教材：小学语文统编版一年级上册

章节：语文园地八

教材分析

本次口语交际主题为“我会想办法”，围绕小兔如何将南瓜运回家这一情境展开，旨在引导学生在具体的生活情境中积极思考，大胆表达自己的想法。教材通过图片展示小兔与南瓜的情境，激发学生的想象力与表达欲望，体现了口语交际与生活实际的紧密联系。

教材第一部分以问题引导学生进入思考状态，明确交际任务。通过“快来帮它想想吧”这样的语言，鼓励学生从不同角度提出解决问题的办法，培养思维的多样性与创造性。这一环节为学生提供了自由表达的空间，体现了低年级口语交际“敢说、乐说”的教学重点。

第二部分通过图片展示学生在课堂上积极发言的情境，进一步强化“大胆说出自己的想法”的交际要求。这不仅体现了学生主体性的发挥，也展示了口语交际课堂互动交流的特点。通过交流不同的解决办法，学生能够在倾听与表达中提升语言组织能力和交际能力。

本课作为低年级口语交际的重要内容，注重引导学生在具体情境中运用语言解决问题，为后续更复杂的交际任务奠定基础。教材通过真实、生动的情境设计，激发学生的表达兴趣，促进语言与思维的同步发展。

教学目标

语言运用

能大胆、清晰地说出帮小兔运南瓜的想法。

思维提升

能够思考并提出多种帮助小兔运南瓜的办法，培养发散思维。

审美创造

在想象运南瓜办法的过程中，感受思考与想象带来的乐趣。

文化自信

通过参与帮小兔想办法的活动，体会积极思考、解决问题的文化氛围。

重点难点

教学重点

能大胆说出帮小兔把南瓜运回家的想法，锻炼表达能力。

教学难点

想出合理且多样的办法帮小兔运南瓜，激发创新思维。

学情分析

该年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡阶段，对直观形象的图片有较强感知力。《我会想办法》通过小兔运南瓜的情境，能有效激发学生的想象力和表达欲望。学生已具备简单观察描述能力，但创造性思维和完整表达仍需引导。教学中可采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生大胆想象不同解决方案，并用完整句子表述。针对南瓜体积大的特点，可引导学生联系生活经验，思考滚动、杠杆等物理原理的简单应用，培养实际问题解决能力。

课堂导入

情境引导：

小朋友们，今天老师带来了一个有趣的朋友，它是一只可爱的小兔，它遇到了一个难题，想请聪明的你们来帮帮忙！小兔在菜园里摘了一个大南瓜，可是它发现这个南瓜太大了，自己一个人怎么也搬不动。它想把南瓜运回家，可是有点犯愁了。你们有没有办法帮小兔想想办法，让它顺利把南瓜带回家呢？

（教师展示图片语境）

看，这就是小兔和它的大南瓜！你们看，南瓜又大又圆，小兔却小小的，它真的很需要我们的帮助！

提问引导：

如果你是这只小兔，你会怎么做呢？可以和同桌先小声讨论一下，等会儿我们一起来分享大家的好点子！

探究新知

创设话题，把握技巧

创设情境，激发表达欲望

教师引导：小兔今天遇到了一个大难题，它在地里摘了一个大南瓜，可南瓜太重了，怎么也搬不动。它想把南瓜运回家，可是没有车子，也没有人帮忙。我们来帮小兔想想办法吧。你有什么好点子？大胆说出来，让大家听听你的想法。

预设学生反应：有的孩子可能会说“让小兔背回去”，有的会说“找朋友帮忙抬”，还可能有孩子想到“滚着走”。教师不急于评价对错，鼓励多种想法。

提问引导，打开思维路径

教师提问：这个南瓜是什么样子的？它是圆的还是长的？重不重？这些特点能不能帮我们想出运回家的办法？

知识点：引导学生观察事物特征，并联系生活经验进行联想。南瓜是圆的，可以滚动；外壳硬，不怕磕碰；比较重，不适合抱着走。

预设学生反应：有学生可能联想到“像球一样滚回去”，教师及时肯定：“你发现了南瓜能滚的特点，真会动脑筋！”

分步启发，训练条理表达

教师分层次提问：

如果你是小兔，你会先做什么？（比如试着推一推、拍一拍南瓜）

推不动怎么办？你能想到几种不同的方法？

哪种办法最省力又安全？为什么？

知识点：训练学生按顺序思考问题，表达时做到有条理，能说出“第一步……第二步……”或“我觉得……因为……”这样的句式。

预设学生反应：学生可能说“我可以把它滚回去，因为路是平的”，教师引导补充：“你说得清楚，还讲出了理由，真棒！”

鼓励创意，发展想象力与口语表达

教师激励：谁的想法最有意思？有没有和别人不一样的办法？

知识点：鼓励创造性思维，允许合理想象，如“用树叶当滑板推着走”“请蚂蚁军团帮忙”等，只要说得通就给予肯定。

训练方法：采用“我说你听”方式，请一位学生说完后，另一位复述他的主意并说“我觉得他的办法……”，促进倾听与回应能力。

强化交际互动，提升交流意识

教师提示：当你说话的时候，眼睛要看着大家；别人说的时候，你要认真听，听完可以点头或者提问。

知识点：口语交际不仅是说，还包括听和回应。学习使用礼貌用语，如“我同意他的想法”“我还有不同的意见”。

预设学生反应：有学生