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小学养成教育课程开发指南

小学阶段是儿童生理和心理发展的关键期，也是良好行为习惯、品德素养和学习品质形成的奠基阶段。养成教育作为小学教育的重要组成部分，其课程化建设直接关系到教育目标的达成与学生未来的可持续发展。本指南旨在为小学养成教育课程的系统开发提供专业思路与实践路径，以期为学校教育工作者提供有益的参考与借鉴。

一、课程开发的核心理念与基本原则

养成教育课程的开发，首先需要确立科学的核心理念，并遵循其内在规律与基本原则，确保课程的方向性与有效性。

核心理念应植根于“立德树人”的根本任务，以促进学生全面发展为目标，尊重儿童身心发展规律和认知特点。课程应坚持“儿童为本”，关注学生的真实生活与成长需求，将抽象的道德规范和行为要求转化为学生可感、可知、可学的具体内容。同时，强调“生活即教育”，引导学生在真实的生活情境中体验、感悟和践行，实现知行合一。

基本原则是课程开发的行动准则。其一，系统性原则。养成教育课程并非孤立存在，需与学校整体教育教学工作、学生年龄特点、认知规律相衔接，形成横向覆盖、纵向递进的课程体系。其二，渐进性原则。根据不同年级学生的发展水平，设定由浅入深、由易到难的教育目标和内容，避免“一刀切”和“成人化”倾向。其三，实践性原则。课程内容应贴近学生生活实际，通过丰富多彩的实践活动，引导学生在做中学、学中做，在体验中内化。其四，协同性原则。充分调动学校、家庭、社会各方力量，形成教育合力，营造全方位的养成教育氛围。其五，激励性原则。关注学生的点滴进步，采用多元化的评价方式，以积极鼓励为主，激发学生自我完善的内在动力。

二、课程内容的框架构建

养成教育课程内容的选择与组织，应紧密围绕学生核心素养的培育，结合小学生的年龄特征和成长需求，突出重点，兼顾全面。

品德修养的奠基是养成教育的核心。应着重培养学生的爱国情感、集体观念、诚信友善、尊敬师长、关爱他人等基本道德品质。引导学生理解并遵守社会公德，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。内容的呈现应避免空洞说教，可通过故事、榜样、情境辨析等方式，引发学生情感共鸣。

行为习惯的塑造是养成教育的重点。这包括文明礼仪习惯（如待人接物、语言文明、公共场合行为规范）、学习习惯（如课前准备、专心听讲、勤于思考、认真作业、热爱阅读）、生活习惯（如规律作息、整理个人物品、讲究个人卫生、节约资源）等。这些习惯的培养需要具体化、可操作化，让学生明确“怎么做”。

学习品质的培育对学生终身发展至关重要。应注重培养学生的学习兴趣、好奇心与求知欲，引导他们养成积极思考、勇于提问、乐于探究的学习态度。同时，培养学生的专注力、坚持性和克服困难的勇气，以及初步的合作学习意识和能力。

生活能力的提升是适应社会的基础。结合学生生活实际，开展必要的生活技能教育，如基本的劳动技能（整理房间、简单烹饪、参与家务）、时间管理能力、合理消费观念等。引导学生认识生活、热爱生活，初步形成独立自主的生活意识。

安全与健康素养的强化是保障学生健康成长的前提。包括交通安全、消防安全、食品安全、网络安全等方面的知识与技能，以及心理健康调适方法、体育锻炼习惯、良好的用眼卫生等。

课程内容的组织可采用“主题模块”或“领域渗透”的方式。例如，可设置“我爱我家”、“我们的校园”、“文明礼仪伴我行”、“学习小能手”、“健康小卫士”等主题单元，将相关的品德、行为、能力要求融入其中。同时，要注意各年级内容的螺旋上升和有机衔接。

三、课程实施的路径与方法

养成教育课程的有效实施，需要多样化的路径和灵活的方法，确保教育目标落到实处。

学科渗透是主渠道。各学科教学中都蕴含着丰富的养成教育资源。语文教学可通过经典文本的品读，培养学生的人文情怀和道德判断；数学教学可在问题解决过程中培养学生的逻辑思维和严谨态度；体育课可强化规则意识和团队合作精神。教师应善于挖掘学科内涵，将养成教育自然融入教学全过程。

主题活动是重要载体。结合重大节日、纪念日或学生关注的热点问题，开展系列主题教育活动，如班会、队会、升旗仪式、社会实践、志愿服务等。活动设计应注重学生的参与度和体验感，避免形式化。例如，通过“爱心义卖”培养学生的爱心与责任；通过“校园文明岗”强化学生的自律意识。

环境熏陶是隐性课程。精心设计校园环境，让每一面墙壁说话，每一处景观育人。营造整洁、有序、温馨、向上的校园文化氛围，通过校训、校风、班风的建设，以及榜样人物的宣传，发挥环境的潜移默化作用。

实践体验是关键环节。组织学生参与力所能及的劳动实践、社区服务、研学旅行等活动，让学生在亲身体验中感悟道理，磨练意志，提升能力。例如，设立班级责任区，让学生在劳动中体会责任与担当；组织参观博物馆、科技馆，激发爱国热情和科学探索精神。

家校社协同是有力保障。建立畅通的家校沟通机制，通过家长会、家访、家长学校等形式，引导家长树立